关于语文启蒙和小学语文学习，这里全有答案

我发现了一本好书。

一本差点被名字耽误了的好书——《每个孩子都能学好语文》。市面上讲学习方法的书多如牛毛，从标题上看它没有一点新意，也没有足够的煽动性。

但是我立马又发现了这本书的作者之一是常青藤爸爸。常青藤爸爸毕业于美国耶鲁大学，现在哈佛大学攻读教育学硕士学位。曾做过世界500强的执行董事，为了培养自己的孩子，同时把国内外的先进育儿方法传播到国内，放弃优厚的投行工作，创立了同名微信号。对于这样的超级奶爸这种稀罕物种，本身就容易赢得妈妈们的青睐。

《每个孩子都能学好语文》就是常青藤爸爸和语文特级教师李怀源的对话录。李怀源老师曾任清华附小商务中心区实验小学执行校长，中国教育报“2015年度推动读书十大人物”。有这样名头的人应该是有两把刷子的。

当我打开看时，我惊喜的发现，这是一本非常非常接地气的直击当下语文启蒙及小学语文学习痛点的好书！

至少我一下就被击中了，而且是连击两次！！

我的孩子小学二年级，目前语文学习出现了两个问题，让我有点困惑：1.写作业错别字多，每天的听写作业，错字都能三五成群。2.写字速度较慢，拖延。

我虽然从事中学语文教育十几年，但对于幼儿教育和小学教育，还是有点隔膜。虽然我的孩子特别爱阅读，幼小衔接特别自然平稳的顺利过渡，但这之间我稀里糊涂的，似乎也做了一些工作，但是又很笼统，不够系统和细致。从内心我没有对孩子的语文学习投入过多的关注。但是现在生字词的问题越来越明显。我不满的问她，是不是上课不专心。这种问法本身就不聪明，也问不出什么。而且她一般纪律上是不太会有问题的。或者是作业量的问题。我们所在的学校是比较注重基础，一定量是能保证的。

问题在哪呢？李老师给出了答案。原因是观察力有问题。李老师认为，“孩子在没有左右结构、上下结构、半包围这样的概念时，是不知道哪些部分是独立的，哪些部分是表形或表音的，只能把汉字碎化为一笔一画，这就很容易出现多一笔少一画的情况。还有的汉字字形相似度很高,就有可能写错”。

当我们埋怨孩子为什么总是写错的时候，不妨想一下，孩子看到的字是个“字”呢还是一堆笔画？所以当我在指导孩子整理易错的生字词时，就更加耐心的去引导她，这个字是由哪几部分组成的，每个部分的笔画是怎样的，如何起笔、落笔，她用心记个两三遍，基本上就没有什么问题了。

这本书里提到：人类在进化的过程中，视觉系统的恒常性让我们具备了对一个物体整体的认知能力。所以当孩子接触到抽象的汉字的时候，需要后天的学习和锻炼，需要明白一定的字理知识——哪些是象形字，哪些是形声字，从而降低写错字的概率。

关于写字慢，又分为不专心和真的很慢两种情况。我家的情况主要体现是第一种，不能快速的进入写作业的状态。李怀源老师推荐计时的方法。给孩子建立时间观念。比如规定10分钟必须写完多少字，要求可以慢慢提高。孩子受到束缚以后就不会那么随心所欲了。当孩子有了时间意识，有了规划，慢慢熟练之后，速度就不再是个问题了。

以前总有家长问我，为啥孩子喜欢读书，也看了很多，但就是写不好作文呢？老师们一般都会说，还是积累的不够，积累到一定程度，或者多摘抄一些好词好句，多背一些精彩片段，积累够了就会实现从量到质的飞跃。甚至季羡林老先生也说过“水喝多了，尿自然就有了”来强调读书积累的重要性。或者老师们最爱说的就是“要去悟，自己好好体会，反复咀嚼，好作文都不是老师教出来的”。因为真正会写作文，能教好作文的老师并不是多数。

李怀源老师明确指出：阅读是阅读，写作是写作，爱读书的孩子不一定也爱写作。这两者有联系，但不是直接联系，中间有一个转换的桥梁——语言。阅读除了读故事、读文化之外，还要读语言！去理解作者是如何用语言来表达思想的。主要揣摩表达的结构和语言的特色。揣摩的多了，就会慢慢建立一个好结构和好语言的标准。当有了这个标准之后，再进行列提纲、理思路等专门的写作训练，就能顺利的把阅读运用到写作上去。

这本书从语文启蒙谈起，按照年龄段，分为0--5岁的家庭语文启蒙、5——6岁的幼小衔接启蒙、6——12岁小学阶段的语文学习以及语文改革的方向。篇篇都是一线优秀老师的宝贵经验，全是干货。甚至还细心的附录了语文学习路线图、小学“读整本书”推荐书目、诗文背诵推荐篇目。

孩子需要背《三字经》《千字文》等蒙学经典吗？如何让孩子爱上阅读？要不要让孩子去上学前班？写作文总跑题怎么办？……如果你在孩子的语文启蒙和学习上有很多的焦虑和迷茫，可以说，这是我作为一名家长，同时又是一位语文老师，近几年看到的最能解决语文启蒙及学习的实实在在的一本书了。

此文写于两年前，今天拿出来看，还是觉得找到好的学习方法非常重要，现在我家宝贝基本上没有再出现生字词频繁出错的问题，语文成绩还比较优秀。欢迎和更多的宝妈、教育工作者交流，育儿路上手拉手。vx:xfsun2020