2020-03-19

教学效能感

要在课堂上燃起燎原之火，我必须先点燃那根火柴。------------莎拉·卡瓦纳

今日读到部分-教师的教学热情可以激励学生的学习。上网搜索相关理论时学习到了“教学效能感”。概念如下：

在理论上，教师教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。班杜拉认为，人的动机受自我效能感的影响。所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。人的行为主要受人的效能预期的控制，个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式，也影响着他的努力程度和情绪体验。效能预期越强烈，所采用的行为就越积极，努力程度也就愈大愈持久，同时情绪也是积极的。 

根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。这与班杜拉理论中的结果预期相一致。教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。它与班杜拉理论中的效能预期相一致。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度，以及在遇到困难时他们克服困难的坚持程度，等等。

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我的理解就是，教学效能感就是教师对于自己所教学科重要性和自我价值的认同，简言之就是教学热情。为什么会有人说教师是一个一眼就看到头的职业，刚入职热情满满，教书几年很快就职业倦怠？让我们倦怠的是学生太差？制度太差？接受不可改变的方能改变不可接受的。如何保持教学热情-要将自身的专业发展贯穿在整个教学生涯中，保持学习，更新理念