创建合作小组

      “老师，他们交作业都是一个个交过来，能不能设个收作业小组长？”语文课代表问。

    “老师，您说安排座位是按小组来的，可我发现小组没起到作用呀？”班长说。

    是的，当初排座位就是分组按三个梯队来组合的，是时候让小组发挥作用的时候啦。两周半过去了，不能再拖了。于是拟定了初稿，选出了每个组的小组长。让小组长牵头完成组名、小组口号、小组目标和小组计划。不知道他们会完成得怎么样？

    为了避免小组合作学习浮于表面、流于形式。我初步设想了三步：

一、了解学生，科学组合

      学习小组应该具有互相影响、互相切磋、互相欣赏、共同进步的作用。要做好这一前期准备工作，教师就必须熟悉学生，充分了解学生。首先是了解学生各科的学习情况。教师要深入了解学生每门学科的学习情况，尽量把偏科不一样的学生结合在一起，以便这些成绩薄弱的学生能得到同伴的帮助，取长补短、增强信心。其次是了解学生的兴趣爱好、个性特长等方面，志趣相投是团结协作的前提。要深入了解每个学生的实际情况，根据学生的兴趣爱好、能力倾向、性格气质、心理素质等进行综合评定，然后把情况大体相近的学生分在一个小组，以便他们友好交往，互帮互学。目前我掌握到的的主要是学生的期末成绩和开学考成绩，我把他们大致分成三个梯队，然后按照他们的性格喜好尽量均衡搭配。

二、均衡搭配，优化组合

      要组建有效的合作学习小组，充分发挥学习小组的作用，关键在于均衡搭配，优化组合。既要考虑组内成员的互补性，又要兼顾他们的默契度，让他们乐意为这个小团队服务。具体做法是：

1.合理分组，选好组长。将全班学生分成均等的a、b、c三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组，要充分考虑学生的学习成绩、交际能力、兴趣爱好、性别、个性特征等因素。

2.分工协作，责任到人。在合作学习中，除设立小组长以外，明确每个成员的任务。

3.小组的人数尽量做到偶数，因为小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，反映到学习中就是“学习对子”。

      以上做法充分体现了“组间同质，组内异质，同质结对”的分组原则。“组内异质”是为了让a层学生(优秀生)的才能得以施展，b层学生(中等生)得到锻炼，c层学生(后进生)得到帮助，为互助合作奠定了基础：而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件，促进组内合作意识和合作学习能力的提高，达到和谐的合作效果；“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，体现学习交往的平等对话，便于开展“对学”。

三、经常检查，动态管理

    学习小组确定后，要经常检查，动态管理。在必要的时候根据具体情况加以调整，以保证学习小组的效率。教师在自己的学科教学中要经常检查并做好记录，了解小组开展学习、讨论、展示的情况，还要在课余时间听取学习小组组长的汇报，从中发现学生的特长或者小组的合作能力。此外还要听取其他科任老师的意见，以便全面了解学习小组的情况，及时对学习小组进行指导。当学习小组能够让每个组员都“动”起来，没有“旁观者”“怠情生”时，要鼓励、表扬小组成员，激发他们的学习热情，培养他们的合作精神和协作能力。当学习小组不太协调时，要根据实际情况进行调整。这不仅会使学生产生兴趣和新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，以保证小组学习的有序、正常展开。

总之，小组划分是否合理，影响着组内学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。同时也影响着组与组之间学习竞争的公平度。通过组建有效的合作学习小组，不但让每一个学习小组成为一个班级的缩影，成为一个合作互助独立运行的小班，还让学生在合作学习的整个过程中始终伴随着个人的情感体验，由被动学习变为主动学习，有力地促进了其情感态度的升华，主体潜能的开发和思维品质的提升，学生的竞争意识、合作精神、上进心、自信心也都得到了进一步的强化和激励。