王仁江
分校的曹佳老师要去参加“创新杯”全国青年教师教学艺术大赛的现场课比赛，最近一直在磨课。昨天和分校的晓斌主任约好了，今早去听一下课，看看下一步研磨的方向在哪里。
在本部上完了早上的第一节课，出了大门，扫码“哈啰”一辆，五六分钟的时间，就看了我所熟悉的那五个大字——水车园小学，当然，下面还有一行字——民勤街分校。
来听课的次数多了，所以分校的保安早就认识我了，他很礼貌地微笑着，告诉我听课的地方在二楼，三一班教室。我挥手向他致谢，就进了教学楼。楼里面很干净，虽然是水泥地面，但仍然能看到洒扫干净后反射出的光亮，这让置身其中的人心里面也一片光亮。
尽管是课间，但是走廊里面没有喧嚣，孩子们穿着和本部孩子完全一样的运动礼服，深红和深蓝相间的颜色，很朴素、很柔和，他们三三两两上上下下的走着，向我这个“陌生人”微笑、鞠躬，愉快地说着“老师您好！”，水小的“三张名片”（鞠躬、点赞、微笑）已经无声无息地到了这里。如果忘记刚才骑单车来的过程，也许我会觉得此刻就是在本部。
很多时候，心理上的距离远比地理上的距离更为重要，要不然怎么会有“海上生明月、天涯共此时”这样的浪漫。
在被孩子们“接见”的温暖中，走到了二楼教师办公室的门口，蔡晓梅老师看见了我，笑着跑出来喊我的名字。蔡老师是这学期刚刚到分校的，来了也就一个多月，带一年级两个班的数学，她是本部很优秀的数学老师，她的“优秀”是用精湛的教学艺术、默默不言的爱心，还有家长和孩子们的口耳相传累积起来的。
这样的老师最能代表一所学校的教学水平和精神所在，他们走到哪里，哪里就会有一股强大的磁场。这学期，学校斟酌再三，作出决定，最后由金校长“大手一挥”，派她来了分校，她愉快地接受了这种地理上的转移。
我跟着蔡老师到她们办公室门口环顾了一下，因为正在布局新的校园文化，所以老师们的办公室也在装修，大家临时挤在一间教室改装的大办公室里，很热闹。蔡老师拿了听课本，我们一同去了听课的教室。这时曹佳老师和孩子们在做课前互动，教室后面的空间小，蔡老师和分校的其他老师一起忙着摆听课用的凳子，在狭小的空间里，把一切都安排妥当了，我们都落了座。
去年就从本部过来的小蒋老师在人群中给我“挤眉弄眼”，这是这个快乐的年青人惯常用的打招呼的方式，她也是数学老师，还兼着班主任，她那个班的语文课由分校的李校长亲自操刀，这样的组合又是另一种强大的磁场。
蔡老师和小蒋老师的到来，在本部和分校之间架起了一座无形的桥梁，握手之间，彼此温暖。这种来来回回的走动和融合，不断消退原本存在的一些陌生感，也不断缩短原本存在的一些心理上的距离。我自己以及很多来来往往走动的人，都自视为这座桥梁的一部分，而这种走动越多，心理上的契合就越深，桥梁就越宽。
当桥梁宽到一定的程度，心理上就会有了完全的契合。我想，这并不需要一个很长的历程。
我们看一所学校办学质量的高低，很多时候都去看她的文化底蕴和她的师资水平、社会声誉（我认为，学校就该如母亲一般，因为她是所有人将来的那个“母校”）。今天，很多人更注重于学校社会声誉的高低。其实，如果能看得深入一些，我们不妨去看她到底培育出了怎样的学生。
曹佳老师的课，我除了去看她的教学设计和结构。我刻意留心了孩子们的表现，孩子们是自信的，我从他们大方的表演中看到了；孩子们是积极的，我从他们踊跃的发言中看到了；孩子们是快乐的，我从他们爽朗的笑声中看到了，孩子们是深刻的，我从一个个凝眸思考的眼神中看到了。
四十分钟的课堂很快就过去了，接下来就要进行反思和点评。恰好下节课是这个班的体育课，我们不用换地方，直接就在这里评课了。评课之前，李校长再三嘱咐，要谈问题，不要只说好的不说缺点。我说您放心好了，我们一家人不说两家话，不过今天不要您在场，我们可以放开了评一评，她笑着说好，就忙她的事儿去了。
本部的大教研活动是和分校的一起做的，经常在一起互相“指指点点”，彼此很熟悉，也都了解各自的特点。一贯喜欢冲锋陷阵的岳老师总是冲在最前面，他幽默、风趣，一下子就热了场。陈蓉这样的老师比较腼腆，等大家把气氛搞活了，倒也无拘无束地说起来。我主要从教材挖掘、活动组织、评价互动这些角度去说，说到高兴的地方就上去在黑板上演示，手舞足蹈，惹得大家一片笑声。
这是我理想中的教研氛围，大家不用拘束，肯定课中可圈可点的地方，对于不足之处不用掩饰、不用客套。
对于一个团队来说，不见外，是最好的团结。
整个早晨都是很愉快的，结束的时候已到了午饭时间，我跟着晓斌主任一起去食堂吃饭，很地道的牛肉面。和教语文的夏虹老师，还有热情的刘书记一起，边吃边聊。
愉快的的工作，大抵如此。
回来的路上，又想起了那段话，雅思贝尔斯的那段话：
真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
这段话阐释着教育中个体对个体的浸润和影响，而放在更加宏观的角度，团队和团队之间、学校和学校之间，不也需要“用一棵树去摇动整片森林”般的浸润和唤醒吗？
二零一八年九月