回顾《找春天》的教学情景

    《找春天》是部编版二年级下册第一单元的第二篇课文。这篇课文讲述了几个孩子在田野里仔细寻找春天美丽景色的事。表达了孩子们对春天的喜爱赞美之情。

      学习第一部分（1—2）自然段。教学时采用问题探究，诵读感悟、读写结合的策略。第一段“春天来了！春天来了！”质疑:这两个句子，应该读出什么语气？待学生发现后，引导学生抓住感叹号，读出兴奋之情。

    第二段，自主读文，质疑:你体会到他们的什么心情？紫涵读文后，快速回答:“我体会到他们着急的心情。”我又追问:“你是从哪儿体会到的？”紫涵回答:“我从 脱 冲 奔 这些动词体会到的。”

      “你真会学习！给你一颗阅读星。”转向全班，小结:“我发现，写心情的方法，抓住动作写，也是一个好方法。这几个词语，让我们体会到了孩子们迫不及待寻找春天的心情。下节课是体育课，你们能用这几个动词写一写吗？”

      孩子们犹豫了一下，不知如何下笔？我脱口而出:“下课了，同学们”大家听了，立刻醒悟:“老师，我会写了。”

        一会儿的功夫，学生的作品出现了:下节课是体育课，铃声一响 ，我们我迫不及待的冲出教室，直奔操场。过年了，正月初一早上，小朋友们迫不及待地冲出家门，直奔亚鲁王广场，玩溜冰，坐木马，吃炒粉。阅读中进行写作，这就是读写结合的具体实践。

      第二部分3~7自然段，问题探究:他们寻找到的春天是什么样子的？学生自读3—7段。师质疑:孩子们找到的春天像个什么？生回答后师板书:小姑娘。师又接着问:“这个小姑娘有什么特点？”生:很害羞。师:从哪儿发现他很害羞？睿鑫回答:“从遮遮掩掩，躲躲藏藏这儿。”给你一颗阅读星，睿鑫高兴的在书上做了符号。接着问全班:“这样的词语你还会说？”生齐呼:“平平安安、红红火火、干干净净……”“请自己写上一两个。”

        “他们仔细地找哇找哇，找到了春天的哪些景物？生回答，师板书——小草，野花，嫩芽， 小溪。师:这些就是春姑娘的—— ？ 生 板书:眉毛，眼睛，音符，琴声。接着指导读。这些句子，应该怎么读？生汇报:读出问的语气。指名读，评价后，师范读，学生再齐读。

        继续探究: 这些句子运用了什么写作方法？温故而知新:弯弯的月亮像什么？学生:小船。红红的太阳像什么？学生:苹果。青青的小草，像什么？生:眉毛。简笔画:小草，眉毛。你发现这是我们学过的什么句？生:比喻句。把什么比作什么？生:把小草比作眉毛。那么，盛开的野花像什么？生:眼睛。师:树木的嫩芽像什么？生:音符。师:叮咚的溪水像什么？生:琴声。小结:作者才用打比方的方法说明了春天的特点，运用问句、比喻、拟人等方法，写出了春天刚到时还不特别明显的遮遮掩掩躲躲藏藏的特点。

      第8自然段，问题探究:我们在哪儿找到春天？学生齐读第8段后，汇报发现，师板书:柳枝荡秋千    风筝摇尾巴    喜鹊 杜鹃叫    桃花 杏花笑

        师再质疑:他们用了什么方法发现的？生回答，师板书:看  听 闻  触

        让我们带着这个方法走进春天吧。生:我在金灿灿的油菜花里闻到了它；我在小蜜蜂的嗡嗡声中听到了它；我在温暖的阳光里触到了它。学生齐读。

        再次拓展 。秋天来了！我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在香甜的果园笑呀笑；她在金黄的银杏树上扇呀扇；那在红红的枫叶上摇啊摇；她在大雁的队伍叫啊叫……

      本课的课后题目任选题，要求学生进行仿写。