第九讲解读“体认式”教学

前置式课堂，体认式教学，就是先积累一定生活经验进入课堂，脱离简单的书面练习，注重生生、师生交流，给学生更多时间交流，质疑，实践，把生活经验转化为知识，注重体验与探究.

在学习质量时，在商店让学生找1kg的物品，掂一掂，也可以带来课堂，大家分享展示，在体会kg和g的知识时更直观。

学习人民币，请家长帮忙在超市认识价格标签，用人民币支付，增加学生的直观认识.

学习时间，看看1分钟内都能做些什么.

“体认式”课堂教学主要是让学生在实践中体验

1.设置学生课前活动，课上小组活动.

2、生活中去体验，能对书中知识更好理解.

3.在互动中体验，学生在游戏中加深体会.

4.在情境中体验，学习周长时，捡落叶描在纸上感爱周长.

在体认教学中，学生带着自己的生活经验，粗浅的生活认识转化为数学知识，并进行总结升华，学生得到相应提升。

在课堂上，学生勇于表达自己的发现和观点，举的例子更贴近生活，原本需要记忆的知识掌握扎实，需要拓展的知识也能够深入了解，使学生的成绩更为优秀解决问题的能力得以培养和提升。

课例

《什么是周长》

一、教材：

北师大版三年级上册第五单元44-45页内容，这部分内容是学生在学习了三角形，平行四边形，长方形正方形的平面图形的基础上进行教学的，是学习平面图形周长的基础，本节课具有承上启下的作用。

周长对第三年级孩子来说比较抽象，因为生活中学生关注周长的时候比较少，本课从学生熟悉的生活情境出发引入设计很符合学生的接受心理。

本节课属于空间与几何的范围，教学目标：

1.结合具体情境和具体图形和物体通过观察，操作等活动认识周长，理解周长的意义，并能测量和计算简单的.图形的周长。

2.经历，观察，测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、在学习活动中能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决的方法的多样性。

重点：理解周长的概念。

难点：正确建立周长的概念。

教法学法：

理念：让学生用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历。有效突出教学重点准点。在教学中，只要采用的创设情境法，通过活动引发学生学习的兴趣和学习积极性。自主探究，合作交流，动手操作是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情境中进行独立思考。

三，数学过程：

一、创设情境，导入新课

引出研究主题：什么是周长？从学生熟悉的生活情情宽和事物出发展开教学，同时也加深了针对新课标中图形的测量板块的起始课的认识。

二、自主探究，认识周长.

三、巩固练习 深化认知

四、总结评价，全课小结

反思：

1、课前设置方面，你认为什么是周长，要求学生在任务单上简单书写。第二部部分内容描述，没有展示。

2.在学生活动方面，时间分布不太合理。导致课堂部分习题的缺失。