2021-04-08 给孩子一个成长的可能

这两天让学生讲课。段欣汝讲《红楼梦》，石嘉琪讲《马嵬》。孩子们都利用三天假期充分做了准备，课前也试讲过，我也指导了一下，明确了讲课的要领：要让学生有思考的时间，要和学生互动，不能一言堂。
段欣汝因为记忆力好，看的书多，所以侃侃而谈。她说她已经把书翻了很多遍，对情节烂熟于心，还看了很多红学的知识，准备相当充分，这点从课件就可以看出。上课时，段欣汝给学生介绍了曹雪芹，贾家的人物关系，金陵十二钗的部分判词。每一次都有拓展，无论人物还是判词都讲得相当深刻。但是她的语速超快，我喊停了好几次，提示她慢一点，声音大一些。可是段欣汝点头之后语速依旧。底下的同学好几次笑场，我问怎么了，孩子们笑着说，段老师只看王欣洋一个人，也该看看我们呀！段欣汝不好意思地笑了，但是眼神依然离不开前三排。后面有同学一脸懵，大喊听不懂，太深奥了。其他同学却立刻反驳：怎么就听不懂了？本来段欣汝说一节课可能时间不够用，但最后只用了三十分钟就讲完了。为了验证学生听讲的情况，我出了一些《红楼梦》竞赛题，孩子们却都能答出答案，可见段欣汝讲课的效果非常好。
一下课，孩子就跑到我跟前说，老师我紧张死了。我和其他同学都不可置信：怎么可能？“你没看见我的腿抖得很厉害吗？你摸我的脸到现在还是烫的呢！”我笑笑说，“第一次上台，一气呵成，堪称完美，我可没看出你紧张，除了语速太快。下回记着要和同学们互动，别闷着头一股脑地往出倒！”孩子笑着点点头。
石嘉琪今天讲《马嵬》。相对于《红楼梦》而言，这首诗简单得多，但要讲好也是有难度的。孩子做了充分的准备，稿纸上写了满满两页。她学着我平时上课的样子，先让学生做练习册预习部分，完成字音、作者相关知识，并叫学生回答。接着补充作者相关知识，学生一起读诗。明确重点字词，小组合作解决，通读诗意，叫学生回答。最后自己做整体的讲解。整体课堂流程很好，只是稍微有些拖堂。下课铃响了，孩子们在教室都坐不住了，可石嘉琪似乎还有很多想讲的内容，我提示她用一句话总结就好。孩子照做了，但是一下课，孩子跑到我跟前，委屈地说：“老师，我准备的好多内容都没有讲出来，真对不起！我太紧张了，没发挥好。我到现在脸还很烫呢！”她说着说着眼泪就滚落下来，我赶紧抱住孩子，“你已经很棒了！能站上讲台将整整一节课，这不是一次成功的挑战吗？再说教学本就是不完美的艺术，留点遗憾才有进步的空间。要看自己优秀的地方，不能给自己的压力太大哦！”说着，我摸了摸孩子通红的脸颊，真得好烫呀。
这时，庞易东跑过来说，“老师，我觉得唐玄宗赐死杨玉环其实是爱她的表现，因为好多历史事件中，亡国之后，那些后宫的妃子和婢女们其实很惨的。”我笑了，“小伙子今天认真思考了。你说的是亡国之后的境遇，而唐玄宗现在面临的是江山和美人之间做出选择。杀了杨玉环他的皇位才可以继续保住，和亡国可没有关系哦。那你还觉得他爱杨玉环吗？”庞易东笑笑说，“哦，我明白了。”
两个学生都很紧张，但是表现各异。一个是语速加快，一个是满脸通红。无论怎样，第一次，都是一种挑战，无论孩子成功与否，能站上讲台把目标达成就是一种成功。所以，给孩子上讲台的机会很重要，让她们不断挑战做最好的自己，不断尝试新的可能，成为那个不一样的自己。这就是我想做的，也是我对孩子们给予的希望。