嘿，百花齐放春满园

【幸福老师  何亚珂  郑州  坚持原创分享第769天  2019.04.15 星期一】

                嘿，百花齐放春满园！

      记得朱晓平老师在一次亲子课上说：“人不止活一世，我上辈子应该就是个教书先生，这辈子再续前缘，继续当老师，所以我享受在课堂上的感觉……”看着朱老师在课堂上的“容”“融”“空”“通”，原来这样的功底不是一世修来的。观自己，看见自己轻薄的功底，估计上辈子是个yaojing，于是耐住性子，沉下心来，好好静修，无论这世修得如何，下世再续修。

      昨天走进杨老师六年级的阅读课堂，这样的感觉蓦然再现，看着杨老师轻巧地呈现，自如地驾驭，学生的参与度那么高，我想，杨老师前世应该是个温润如玉的女先生，厚重的积累与生俱来。

      悬念导入，趣味多多。他是浔阳柴桑人，他做过彭泽县令，世称靖节先生，他是谁呢？是的，他是东晋诗人陶渊明。如此的介绍，新颖别致，眼前一亮的感觉。

      逆向思维，以简驭繁。昨天杨老师讲的是陶渊明先生的《五柳先生传》，乍一看原文，头晕眼花的感觉，作为名副其实的现代人，离先贤年代久远，完全读不懂啥意思。只见杨老师给每个人发了一篇文章《陶渊明：我是一个游荡在田园的孤独客》，文章以白话的形式介绍了陶渊明青少年时期、学仕时期和归田时期的经历，教室里坐的都是名副其实的现代人，本人确保没有从古代穿越来滴，所以几分钟的时间扫视完这篇文章，对陶渊明的一生有了大致的了解。

      以学生为主体，深入探究文本。合作学习的模式，在越来越多的地方遍地开花，我自己也走了近八年的时间，看到杨老师以合作学习的方式让孩子们研究陶渊明的生平，用画思维导图的方式呈现，倍感欣悦。作为一线老师，我深知这样的模式符合美国研究的学习金字塔的规律，老师是“水引子”式的引导者，学生参与度很高，成为学习的主人，学习能力、合作能力在参与中得到提升。只见分组后的孩子们在小组长的引领下开始思考、合作、探究，然后呈现出不同的思路。孩子们汇报时，往台上一站，讲得对错好坏不重要，胆量、口才、自信都会在不知不觉中得到提升。看到杨老师深情地看着她的学生，脸上漾起了灿烂笑容，那是对孩子的欣赏和崇拜。那刻，我的感受是：老师不再是课堂上的“一枝独秀”，尽显孩子们的“百花齐放”，于是“春色满园”。孩子们由一开始的相互推诿，到慢慢适应，最后一组时，有个姑娘说：“我上去说吧，要不然都没有机会了！”原来，孩子也好为人师。越参与，越收获，参与越多，收获越大，孩子们在课堂上收获的不止是知识，更是能力，尤其是思维力，这不正是阅读教学背后的本质吗？通过这样的学习方式，学生对陶渊明的生平有了系统且详尽的了解。青少年时期：8岁丧父，家境贫寒，热爱读书，受曾祖父陶侃和外公孟嘉的影响，有入世济世苍生和出世洒脱不羁的梦想；学仕时期：五仕五隐中彰显其清高的气节；归田时期：回归本心，自由、自然、自足。带着这样的理解再次走进古文，这篇《五柳先生传》一下子变得简单了，杨老师以思维导图的方式呈现这篇古文的脉络：号来源：宅边有五柳树，因以为好焉；性格特点：闲静少言，不慕荣利（淡泊名利）；三大志趣：好读书、性嗜酒、著文章；生活境况：家境贫寒；评价：文末+资料补充。以简驭繁的方式学习，古人、古文原来这么有趣。

      取舍之间，彰显智慧。杨老师根据学生的学情，详细讲了《五柳先生传》，把其后的两篇现代文阅读理解以家庭作业的形式布置下去，我大概感觉了一下这个班级的能力，对于他们来说，这两篇阅读理解20分钟时间可以独立完成，无需花很多时间在课堂上细讲。听杨老师说孩子们每天都阅读打卡，打卡的形式是什么？激励措施是什么？颇为好奇，能否进群学习呢？希望杨老师能够成全咯。

      人人是老师，事事是案例，处处是学校。感谢杨老师的精彩呈现，亚珂不虚此行，满载而归！[太阳][拥抱][跳跳][玫瑰]