我们该给孩子棍子教育还是萝卜教育？

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有这样一类学生:他们成绩平时都很不错，但是他们每次学校考完试，甚至是高考结束后，整个人好像都废了，变得再也提不起劲来读书了。这是为什么？

这其中原因是“棍子萝卜”理论。也叫做愉悦驱动和恐惧驱动，下面举几个例子陈述。

我们想让孩子成绩提高，说出来的话通常是这样子:下次考试再这个样子，你就给我等着。

我们想劝别人戒烟，说出来的话通常是这样的:你再这样抽烟下去，到时候得肺癌的话，怎么办呢？

又好比，我们在劝自己该休息时，我们自我对话时，通常也是这样:再不按时吃饭可能就会胃出血等等。

无论是准备打孩子，还是会得肺癌，或者是自己得胃出血，这里面的思路其实都是类似的，也就是你想要对方做出改变，你就去吓对方。而这种习惯其来自我们从小就听过那句著名的恐吓:你再不好好读书，长大就会去当要饭的了。（这里的对方可以指孩子，朋友，也可以是自己。）

是的，恐吓是最简单的顺服方法。而且，不只是别人要恐吓我们，通常我们自己想要做出什么改变的时候，我们也会先习惯性的，用恐吓来吓自己。

就好比说，你上班想偷懒，不积极，有时候连你自己都看不下去了，那于是，你想要振作，你会在心里对自己说，我不能再偷懒下去了，不然我会被罚款开除的。

这也是在努力地自己吓自己。

但是这种恐吓有用吗？有一项行为心理学的实验很有意思，它的目的就是要测试，两种不同的心态，对人们行为的改变，会有多少效果。

第一种心态，就是恐吓。

如果我不再改变，那就会发生什么样糟糕的事呢？

而第二种心态，就是愉悦。也就是，如果我能做出改变，那能发生什么样的好事呢？

然后就有一项调查:有170个吸烟者，有一半就被要求去思考，再不戒烟会带来什么坏处？

比如说，可能会得癌症，衣服可能会有烟味，牙齿可能会发黄，每个月会浪费不少钱在买烟上等等。

而另一半，他们则被要求去思考，如果我戒烟了，会带来什么好处。比如说，我的身体会变得更健康，我的衣服就不会再有臭味了，我笑起来就不会看到大黄牙，我可以省下更多的钱，去买自己想要的东西。

然后，他们就比较这两组人，去看看哪一种行为的思考模式，对行为的改变是更有帮助的。

结果，发现，用愉悦思考的那一组人，比起用恐惧思考的那一组人能够连续六周不抽烟，这是恐惧者的三倍。

换句话说，棍子和胡萝卜两者相比起来，胡萝卜的效果，是好的太多了。

所以，如果你要给孩子讲明这次考试他必须要进步，与其你说考不好下次给我等着。倒不如说，这次如果你考试能够进步一分以上，上次我们一起看过的那个礼物我就有理由给你买了。你这么引导，就会变成一次协议，这种协议所给予孩子的得失感，要比以后社会上给孩子教训的道理，深刻的多。

愉悦思考的好处，还不止是这些。我们再说回棍子和胡萝卜吧。

我们都知道，恐吓这种事情，它最大的效果，是必须建立在你所恐惧的事情它没发生。就好像老板威胁你必须好好工作，不然的话就把你开了；你必须给我好好听课写作业，不然下次让你屁股开花。

那只所以这个时候这话起作用，就是因为他还没有开除你，孩子还没有对家长产生恐惧，而如果老板真的要开除你，爸爸已经打了娃，这反而就起不了作用了，对吧。

这时你想想看，如果一个人一直在被某件还没有发生的坏事所压迫，那所有的付出和努力，也都是为了避免某件坏事的发生。那这个时候，他的行为，就属于没有反馈的行为。或者说，这个行为，是为了避免发生的行为。

这样一来，久而久之，人其实很容易会觉得疲乏，觉得疲累。

相反的，胡萝卜的特色，就和棍子不一样了，因为奖励这种事情，他这种效果，是建立在他常发生的之上，就好像老板鼓励你要你好好工作，每达成一个目标，他就会给你一次奖励，这个时候，你达成越多的目标，得到的奖励次数越多，你累积到的成就感就会越大，你的每一个进步，每一次的改变，都会因为得到反馈，而被增强。

更重要的是，被棍子被恐惧驱动的这些人，他们在逃离恐惧之后，往往整个给松懈下来，就会彻底失去动力了。

这也就是为什么，会有这么多同学，他们成绩平时都很不错，但是他们高考考上大学之后，却整个人好像都废了，变得再也提不起劲来读书了。

相反的，那些被胡萝卜愉悦感所驱动的人，你会发现，他们对行为的持续性是更强的。所以，当你打算改变的时候，记得，要试着去想，为什么想赢，而不是来想为什么不能输。

我们要试着去想，我们做的每一个改变，可以让孩子或者自己得到什么小小的愉悦地收获，而不是去想，我或者孩子所作出的努力，是为了让自己避免某个巨大的悲惨的结果。

留言讨论:你过去的行为中，有哪些是被恐吓而去做到的呢？