龙腾培训手记（一）

  怀揣着忐忑和兴奋的心情，在火热的8月，我上午8点39分抵达了龙腾学校报告厅新教师成长培训营的现场：井然有序的会场安排、温馨细致的会前视频播放、精致简约充满设计感的培训手册、一早就在现场的领导和老师，营造出有温度、有热情的教育现场，我的内心充盈着一种感动，教育是一种使命感和责任感、神圣感的叠加。张校说的一句话“龙腾人喜欢把事做早，提前准备好！”让我印象很深刻，也略微觉得惭愧，今天自己因为坐地铁和转车没能提早一点到，“一日之计在于晨”，明天我会改进。

    今天的两场专家报告都是重量级的，上午深圳贾建国博士的大概念大单元教学设计讲座，属于中小学教学的前沿领域。我曾经选修过贾老师的一门继续教育课程，贾老师学理深厚，对课程论和教学论有较深入的研究。大概念的教育理念源自于英国教育家温哈伦的一本书《科学教育的原则和大概念》，国外还有权威学者将其称为大观念。需要指出的是，大概念不是学科核心概念，不一定是一个名词，大概念或大观念是基于客观世界的整合性观念，可以用一句话来表达，也可以用一个名词表达，学界对大概念的研究还没有统一，目前属于仁者见仁智者见智阶段。此外，大概念不像学科课程标准里规定的一般概念，它没有统一的规定，换言之，课程标准和学科核心素养都没有框定每个学科有多少各具体的大概念。大概念的超前性和不确定性，让教师有了自由提炼和发挥的空间，但需要基于学科课程标准和核心素养的范畴，不能随意提炼大概念。我对大概念、大单元、大情境教学有持续的追踪研究，目前国内关于大概念的专著较少，我觉得对这个教育热点有兴趣的教师可以研读人民教育出版社主办的《课程教材教法》杂志，这是国内排名前三领军教育期刊（我订购了该杂志，并长期坚持研读）。今天上午的讲座，贾博士对大概念、大单元、大任务课程设计有深入的解读和研究，我非常认同。但我最认同的是贾博士提出的一个观点：教师需要花时间对大概念大单元教学设计进行研修，包括深入阅读上百篇相关的论文、部分专著，看一看大概念教学的课例等，要加强理论素养，理论素养很重要，它能正确的指导实践。而不是给教师一个模板，让教师在不明道理、理论素养不够的情况下，就匆忙进行大概念的单元教学改革。我个人认为，像大概念这样前沿且复杂的新兴教学模式，没有半年以上的理论学习和实践探索，是很难拿出像样且实用的教学设计的，实操中也达不到实际效果。贾博士整场讲座十分注意提问和互动，我对“如何理解水是生命之源”的劣构问题回答还算过得去，但回答的不全面、不完美。

    下午是深圳名班主任钟杰老师的讲座，钟老师长期做班主任，经验丰富，发表了两百多篇论文，出版十几本专著，可谓著作等身、学识渊博、百里挑一，是我顶礼膜拜的偶像，在她的身上，我看到了李镇西老师的影子。我崇拜的名师不多，李镇西在我心里很有分量，钟老师就是这样的类型。钟老师的讲座生动、形象、有鲜活的气息，处处体现着实践智慧的结晶，处处充盈着育人和教学的案例。从钟老师的身上，我不仅学到了如何经营班级的干货，还学到了如何优化自己的学科课堂，如何优化课堂管理、学生管理的独到的妙招，钟老师是一个实在的人，她的讲座没有任何务虚的话语，她身上散发着对教育持久的热情，以及对班主任岗位持久的热爱，她的吃苦耐劳精神、勤奋专研精神、积极学习新事物的进取精神、笔耕不辍的反思精神，值得我深入持久的学习。最后，我想为龙腾的午餐点个赞，没有饭堂的艰苦条件下，居然提供了八个菜，看来减肥无望了，伙食的确不错，期待明天的培训。