25.数据支持下的差异化教学

“什么样才算是一节好课？”，本篇以这个问题拉开了序幕。从新课改的视角告诉我们：教师不仅要教会知识，还要提升学生的学习能力，培养核心素养。

在这里提出了一个概念，课堂实践STD标准：S-学生中心T-团队合作学习D-差异化教学，如何达到呢？我们面对大班教学，采用一种折中的办法：针对班级里的中等生进行教学，而科技的使用，可以收集每个学生的数据，让差异化教学成为了可能。

本篇以林玫老师的《生活中的图形规律》这节课为例，进行了细化分析。第一环节，了解每位学生的学习起点；第二环节，实施差异化教学，引导学生独立思考问题；而后，运用技术软件推送不同的学习页面，实则为他们提供了学习脚手架，帮助他们独立完成新问题；第三环节，创造班级展示，确认学生学习成果；最后，让学生完成一个新问题，运用反馈器进行确认。

文章的最后陈老师又列举了一个例子，以两节课的内容进行对比的方式，让我们更加直观的去感受。第一，在学生准备度阶段，清楚确认学生对本节课学习的能力，第二，提供教学脚手架要注意，为学生提供的是思考的梯子，第三，班级展示，要形成多元化的交流与讨论（可以请不同解法的学生）。注意到了这些方面，我们就可以充分调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，自主的把差异化教学和团队合作学习有机结合在一起。

科技的进步为我们带来了“福音”，在信息技术的支持下，我们可以准确了解每一位学生的准备度，为他们提供符合自身的学习内容，但是要有好的教学设计与教学理念，相信我们在未来一定可以熟练掌握。