《日常教学的情调》摘录11

文/可可易希

今天是阅读张文质老师《日常教学的情调》的第11天，这本书是我目前最喜欢的书，每次翻开都被深深吸引，为了温故而知新，特做以下摘录：

1、无论这个孩子来自什么样的家庭，他的智力状况如何，教师都要和他的智力起点做斗争。什么意思呢？就是说这个孩子只要是你们班的学生，你就要帮助他提高学习能力尽管有时候这是极其困难的事情。

2、不管一个教师的教学如何，伟大的教师往往都是最富有人性的，最富有同情心的，最擅长帮助孩子的，有最强的抗挫折能力和抗打击能力的。也就是说，它能够在普遍认为的艰难与困扰里，闪出最温和的光芒，这光芒足以照亮每个孩子的人生——是每个孩子，包括学业好的和学业不太令人满意的甚至差的孩子。

3、其实这是由我们的职业的命途决定的——我们就注定要遇到不同起点的孩子，我们要做的就是接纳他尽我们所能去帮助他。

4、雷夫当时说了一句话，让我记忆犹新，他说他认为，世界上大部分的老师所遇到的麻烦都是一样的——有一些来自政策，有一些来自孤独。

5、其实“立竿见影”就不应该属于教育的范畴，教育往往是很难立竿见影的——经验就显得很重要。对于年轻教师来说，当你积累了更多更丰富的教育案例的时候——案例本身就是一种丰富的智慧，你掌握的越多，就是越有教育智慧的人。

6、有人说过这样一句话，凡是你事先准备好的都称不上教育智慧，真正的教育智慧是在临场性的场景中出现的，这种临场性的把控智慧，需要你提升能力。这本身是一个很复杂的过程，不能把复杂的问题简单化。

7、从教师职业来说，就是你需要像一个教师一样去思考，思考的更缜密、更系统，更有经验的依据、理论的支撑。这是教师的一种素养，而这个素养需要你在教学生涯中持续地进行训练。