读武宏伟《改变一所学校，要从改变课堂做起》笔记（三）

        课堂要讲哪些“思想和原则”？

        原则是说话或行事所依据的法则，是经过长期实践检验行之有效的方法规律，是一种先进的思想和理念。教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本要求，是在总结教学实践经验的基础上制定出来的。

        由于教学目的和教学实践面临的课题不同，教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。因而古今中外教育著作中提出的教学原则的名称、数目、内容和体系纷繁不一。归结一下，主要有：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、教师主导作用与学生主动性结合原则、传授知识与发展智力统一原则、统一要求与因材施教结合原则、系统性原则、直观原则、巩固性原则、量力性原则、启发式原则、教学相长原则、整体性原则、师生协同原则、积累与熟练原则、反馈调节原则、教学最优化原则等等。

        这些“原则”，在应试教育为主的今天，少数是亘古未变的，至今仍有现实意义的，而大多数则被急功近利的现实弱化，甚至是遗弃。还有些经实践证明是可以奉为原则的东西却没有列入其中，在这里笔者要把它们补充上。

        要使课堂省时高效，只要抓住下列的几条原则并认真落实就可以了。

      （1）因材施教的原则。因材施教是指按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。因材施教在我国有着悠久的历史，孔子的教学实践为后人提供了典范，他说“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。朱熹总结孔子的教学经验说：“夫子教人，各因其材。”

        目前，课堂教学因材施教的最有效方式是分层作业、分层辅导、分层评价。

        （2）巩固性原则。教学中要不断安排和进行专门复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。巩固是在在理解基础上的巩固，巩固要科学施法，方式要多样化，除各种书面作业，还要善于利用调查、制作、实践等方式帮助学生巩固所学知识，以促进学生多方面发展。

      巩固知识，要保证学生的身心健康。国内调查显示，中小学生的学习负担过重、睡眠不足是相当普遍的现象，原因之一就是作业量大。教师应本着对学生和社会负责的精神，合理地安排巩固工作，将学生的作业量控制在适当的范围内。