教育心理学卷二：学生心理发展与教育

心理发展年龄划分

0-1乳儿，1-3婴儿，3-6.7幼儿，6.7-11.2童年，

11.2-14.5少年/危险期/心理断乳期，

14.5-25青年，25-65成年，65+老年

心理发展定义、特点

①生熟老死一系心，含认知发展、社会化发展两部分

②连阶定顺差不平

少年期特点11.2-14.5

①半熟、幼②独、依，自、幼

③抽思主导、巨象、反省

④独、判，片、主⑤随意，鸡精

⑥关心、高情，自觉、不控

青年初期特点14.5-17.8

①智成，辩，抽思经、理

②高情深发

③理我，肯否，理现

④意坚，行觉

中学生心理发展价值

1.学习准备

①原有水平对新学习的适应性，即那些促进或妨碍学习的生心水平及特点

②是动态过程，包括纵向、横行两维度

③影新成效，促发展，做准备

2.关键期

①奥地利劳伦滋提出“印刻效应”

②2口4形45书，5数音乐10外语

认知发展与教学

①制内方②促发展

③皮亚杰5①②

④维果斯基4②③

皮亚杰的认知发展

1.建构主义观：动作是感知、思维前提。

2.认知四概念：

①图示：起点和核心

②同化：不改图示

③顺应：改变图示

④平衡：通过②③使机体、环境平衡

3.认知四阶段

①感知运动0-2

感动分，后思芽，客体永恒，因果关系

②前运算2-7

单维，思直表束，不可逆，自我中心三山实验，无守恒，泛灵论

(自我中心表现：重复，独白，集体独白)

③具体运算7-11

多维，思可逆，逻推力，守恒具体支，刻板守规则

④形式运算11-16

思命形行能假演，有抽逻思补可逆思灵活，喻概括

4.影响发展因素

①成熟②练习经验③社会经验④平衡化

5.教育价值

①儿童不是“小大人”为成功前提

②按规律取得成效

维果斯基的认知发展

1.文化历史发展观

①人的发展受历史文化影响

②低级心理机能(动物本能)

③高级心理机能(语言符号)

2.心理发展观

①随意技能不断发展

②抽象概括技能提高

③各种心理机能不断变化

④个性形成

3.内化学说

①个体和社会相交互

②通过学习，把他人经验内化为自己的

4.最近发展区

①儿童现有水平与即将达到水平间的过渡态

②教适禁区，走发前，跨禁区达新发水(跳一跳摘桃子)

③支架式教学

5.自我为中心语言

外部语言向内部语言转化，过渡形式

社会化发展与教学

①帮助适应勤奋对自备危机

②帮助适应同一性对角色混乱危机

③中学生不应被当做“孩子”

④不要在他人面前轻视青少年

⑤明确指示，独立任务

⑥注意同伴间关系

人格

①定义：外显、内隐稳区综心

②影响：家教、校教、同伴群体

埃里克森人格发展阶段论

①信任对不信0-1.5婴儿

②自主对羞疑2-3儿童

③主动对内疚4-5学龄早

④勤奋对自备6-11学龄

⑤自同对角混12-18青春

⑥亲密对孤独18-30成年早

⑦繁殖对停滞30-60成年中

⑧完美/自我整合对绝望60+成年晚

自我意识

1.定义：对自己及周围事物关系的认识，分主观自我，客观自我

2.成分：自我认识，自我(情感)体验，自我(意志)监控

3.发展：按先后顺序，可同时出现

①生理自我1-3(第一飞)区别自我非我(照镜摸脸)

②社会自我3-少，我是谁(我生气)

③心理自我青春期(第二飞)评价自我心理属性

中学生自我意识特点

①青春期是第二飞跃期

②初中常内省，自我意识高涨，人格不平衡

③高中独立自尊个性强，理想现实自我，道德高发，自我评价成熟

认知差异