课堂学习能引领学生进行更多的学习。

本学期，我们教研组搞教研活动时，上了四节公开课，其中三节是英语课，是我的本专业课，一节是美术课，与我不搭边。但教学活动是有共性的，所以我从这四节公开课中，找到了一点主要共性，现阐释如下:

课堂有创新，有良好的拓展性。体现了教师是领路人的特点，激发了学生主动探索相关知识的兴趣。

宁老师上《Do you want to visit the UN Building》时，她提到了许多关于联合国的常识，不只让学生局限在训练句型“Do you want to visit ...”上。她还播放了中国人参加联合国理事会的视频，促使学生从大格局去了解联合国，用具体事例，激发学生了解联合国的兴趣。要想了解联合国，就必须要学好英语，简接调动了学生的学生积极性。

候老师上了《Thanksgiving  is my favorite festival》这一课。她安排教材时，先用多媒体介绍了感恩节的来历，背景及过法，让学生在了解感恩节的基础上，去学习英语知识。不仅为学生的后续学习做了辅垫，也让学生自然而然地产生了好奇，主动去了解西方的各种节日，在了解西方文化的同时，肯定能学到更多的英语。

唐老师上了《What  are  you  doing？》一课。这一课不难，但要让学生学会运用，也不是件容易的事。唐老师上课时，她把教材延伸到了实际生活中。她一边做动作，一边让学生互相问答。并让学生自己做动作，和同伴问答，在这种联系实际的操练中，学生会加深对现在进行时的了解和认识。即使课后，学生碰见类似情景，也会用英语表达，达到让学生学以致用的效果。同时，唐老师概括总结了动词ing的构成方法，让学生的知识条理化，系统化。这样，在以后的学习中，学生会借助迁移规律，认识，了解和掌握更多的动词ing的形式。

翟老师上了美术课《脸谱》。他在画脸谱前，给学生讲了脸谱的来历，意义和一些戏剧常识。通过漂亮的脸谱激发了，学生的好奇心，在强烈好奇心的驱使下，学生会主动翻阅关于中国文化的书籍。翟老师从做画的设计，方法和技巧，多角度教给学生如何画脸谱，学生掌握方法后，感兴趣的学生会主动尝试，把脸谱画得美伦美奂。

这四位老师业务扎实，功底深厚，能驾驭教材和课堂，在教材的拓展性方面各有所长，却都恰到好处，是活用教材教活学生的代表作。我应该好好品味，汲取营养，学他人之长，用他人之长，在自己的课堂有所创新和拓展。