探索生命成长的秘密——《草房子》整本书教学课后反思

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    《草房子》整本书阅读教学，是这次我们五年级语文组教研的方向，我选定了感受书中的人物形象这一教学内容。备课时也认真钻研本次教学之方向，设定了三个教学目标，一是在已读完整本书的基础上，交流阅读感受，加深对作品的理解。 二是感知各主要人物形象，感受人世间的真善美，感受作品的魅力。三是聚焦人物——杜小康，学习使用时间轴的阅读方法，从人物语言等方面品析其形象，体悟人物品质。

      这堂课，属于阅读交流课，上课前，孩子们已经读完了整本书，对书本有了自己初步的印象，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于读完这本书后的孩子们，每个人的感受也是不尽相同的。所以课始，我让孩子们谈谈自己看完书后的感受，一个字，一个词，一个句子或一段话来表达都可以，孩子们愿意表达，有孩子说，觉得这本书很感人，被书中的人物他们的品质所感动。确实，《草房子》是曹文轩先生纯美小说系列中的一本长篇小说，是乡村生活为背景，整本书充满了悲悯情怀，但由始致终充满着美满。孩子们读到“感人”二字，确实是内心真实的感受。而对于文中的人物，最喜欢的是哪一个？孩子畅所欲言，在说出自己喜欢人物的同时，并说出了自己喜欢的理由。孩子在此环节畅所欲言，表达自己的真实想法，孩子说真话，说自己的话，说自己心里想说的话，才是一个有真正完整思想，有着自己思考的人。畅所欲言，让学生表达内心真情实感，这一点，是我教学的道路上一直追求的。

      五年级的孩子，对于文本的基本内容，文字表面的意思，读完文章就能懂，无需教师多说。所以在阅读过程中，在没有引导的情况下，对于文字里背后所蕴含的意思，学生不会花更多的精力去关注。在对人物性格的把握上，他们也会侧重于自己对人物的定格印象，如杜小康是坚强的。杜小康一直都是坚强的吗？显然不是，他在家道中落的最初，害怕过，任性过，软弱过，甚至不愿意去面对所发生的一切。他是在跟着父亲去了荒芜人烟的芦苇荡养鸭的过程中，逐渐磨炼了心性，锻炼了意志，一步一步变得坚强。如果引导孩子一起探讨，他们就会去思考，原来杜小康并不是一直都是坚强的，这中间有一个变化的过程。如果不做深入探讨，他们只知其然，而不知其所以然。对人物形象的理解不够全面深刻，常常是局部的，片面的，对人物的把握自然不够准确到位。所以本节课，在探讨人物形象的时候，带领孩子关注文字背后隐含的意思，由表及里，对他们进行了深度思维的训练，为以后阅读垫定一定的基础。

      阅读方法有很多种，在此节课之前带领着孩子们学习了列表格阅读方法，这种阅读方法在比较人物之间的相同与不同时，非常方便实用。此节课，我运用了时间轴一这阅读方法，在感知人物形象的过程中，这是一个非常棒的理解人物形象的阅读方法。它以时间推移的方式，将人物形象的变化过程，呈现在孩子们面前，一目了然。时间的推移过程中，所有事件的发生，对人物的性格的影响塑造，一点一点的展露出来，完整的显示了人物的性格变化轨迹。通过时间轴，孩子们看到了人物性格的不断变化，人物形象越来越丰满，越来越立体，对人物的认识也更全面。同时，也看到了人物性格中的一直存在的优秀品质，这些优秀品质，正是杜小康变坚强的基石。至此，一个鲜活的杜小康跃然于孩子的脑海中。

      这节课孩子在课堂上与文本中人物对话，与老师对话，与其他学生对话，充分激活了思维，课中孩子们深入思考，积极交流，思维方式方面也得到了较好的训练，算是有所获。