三易其稿背后的故事

去年12月份因为我的一篇跟班主任工作有关的小文章发表在某著名期刊上后，结识了一份不一样的缘，让我有幸认识了全国中小学班集体研究中心的唐云增教授。

唐老德高望重，能邀我一同研究，自然受宠若惊。随着谈话的深入，慢慢领会了唐老的一些想法。之所以愿意跟随唐老走上情感教育专业成长之路，我想最根本的原因是我非常认同情感教育，就像当初因为认同《正面管教》中和善与坚定并行的教育理念，而走上了家庭教育的学习之路。今天想来，这一切似乎冥冥之中自有定数。

工作了二十五个年头，若说自己的教师生涯有什么可以值得提的，我想应该就是我教过的许多学生都比较感恩吧。这个现象是否可以说，就是我在情感教育上做得相对比较成功呢？可是在认识唐老之前，我真的没有专门地研究过情感教育，对这一领域的理论基础知识知之甚少，以至于一篇小文章需要一而再再而三地修改。这一切都是因为唐老希望我在写作中学会结合理论，倒逼我进行理论学习和研究。尽管三易其稿，我仍然心虚不已，因为理论知识匮乏的我无法将文中的语言转化成这种“夹叙夹议”的风格。但是，好在唐老帮我配了一位指导老师，她是一位践行情感教育的优秀老师，每一次都很中肯地提出自己的见解，让我在迷茫的时候看到希望。

就在刚刚，唐老在群里留言：“我从余老师的心得《之二》第三次修改稿中看到了她对情感感受及感受能力的培养的理解和实践是淸楚了。我表示热烈的️祝贺！”这一刻，我真的是喜极而泣啊！

接下来的学习情感教育之路不管多么困难，我想我都会坚持的，因为它是正确的选择。