#晚安，小蜗牛61

1.“老师，我在睡觉前读了《35公斤的希望》”；“老师，我想接着往下读”“老师，我想下面会发生……”这是第二次和孩子们一起整本书阅读，我也渐渐喜欢上了整本书阅读。

《冰海大逃亡》这本书我是昨天晚上才阅读的，今天上午又再次带着老师的身份再次阅读，一共读了两遍。下午和孩子们一起阅读时发现，整本书阅读真的得需要老师抽出核心去抓去吸引去探索去猜测，如果核心问题抓住了，真的会吸引孩子，真的会让孩子们主动自我探索发现和思考。记得，统编版语文似乎也要抓“核心问题”，只可惜当时自己并不太懂得。那小学数学需不需要抓核心问题呢？我想也是需要的，同时用第四单元进行验证。备完课后又阅读《玩游戏，学数学》和一课研究里关于第四单元的内容，并试着抽出一条主线（在《玩游戏，学数学》里面很明显)，但也发现有些细节实在估计不到，就像今天的整本书阅读那样。或者是因为对核心问题理解的不透彻，或许就有这样的弊端，需要额外的补充说明……

2.因为需要，重新学习教育学。教育学第一章是关于教育学的起源和理论流派。教育界的先驱或从实验主义或从形式角度或从实用性来说或从思辩角度等形成了对教育的理论和实践。我总结归纳了几个有启发性的教育理论发现一点共性:都是从当时社会背景的某一角度去解释教育；都是在批判并继承别的教育理论基础上形成的；都是对当时甚至后世教育理论和实践产生影响；都是单一的角度去解释教育，实践教育，走向了“过而不及”……真的，有些纳闷，伟大的教育家不知道物极必反吗？就熟知教育伟人杜威的实用主义教育学，不可否认，把教育即生活，教育即经验等实用教育理论几乎论述到极致，但这样的过度也造成了忽视知识的传授和教师的主导地位。

可能，先辈们知道，也或许当局者迷。反思自我，坚持写作打卡，坚持反思发圈监督自我，每日的重复，每日的打扰是不是也会造成过度伤害呢！

教育分享:来自于郝院长的#早安新网师 （397）

管理时间的本质是管理自我。

不擅管理时间，根源是人生没有清晰的目标或愿景。人生没有方向和目标（或者有目标但没有规划和毅力），生命就难有动力和定力，就会陷在琐事和庸常中，虚度、消耗、浪费，在无所事事中百无聊赖。

每个人的一天都是24小时，除了睡觉、吃饭，大部分人能真正利用的时间都差不多。既然无法多占有时间，就要想明白：有限的时间该投注到什么上面。

一旦人生目标清晰，任务明确，也就知道该割舍什么、放下什么，也知道该重视什么，该在哪儿全力以赴。