“学以致用”方可成就大语文

        “千山鸟飞绝，万径人踪灭”，此刻的小城也仿佛这空山一般静寂，但语文教学的新理念却时刻在脑海中飞跃，更值得庆幸的是钉钉直播教学，又给我们的学习生活注入了新的力量，今天的我怎么也没想到自己一坐就是半天，比在现场学习还要专心。此时，我只想用吴海荣老师给语文老师的三条建议来说说我的粗浅认识，因为这场头脑风暴还需要好长时间慢慢吸收，并在随后的实践中深化理解。

        一、立足“语文教学素养”，克服教学的随意性

      没有强大的理念支撑就不会收获具备浓浓语文味的高效语文课堂，我所说的“理念”即是“语文核心素养”。作为范例的“课文”在不同执教者眼中所产生的“示例”则不相同，这就是所谓的“仁者见仁智者见智”吧，但我们的老师不论怎样去用这个例子，都必须立足于本课的核心素养，这样才不会偏离语文教学的轨道。所以，我觉得以后在备课前必须先读透学段要素，然后再理清单元要素，最后再立足本课语文要素，这样备出来的课才不失语文味。尽管语文课堂会因教者不同而呈现百花齐放的姿态，但最终还是以“核心素养”为中心的“百花齐放”，百变终归不离其宗。所以扎扎实实的备课，才能使课堂教学游刃有余，传统教学中的“随意性”便不会“趁虚而入”。

        二，理清教材结构框架，让教学目标更加清晰

        常言道“站的高方可看的远”，只有高屋建瓴般把握教材，方可理清教学目标。吴老师的这一建议颇深入人心，其实关于目标也是针对内容而言的。我们课本中的例文都是经过编者精心编选的，但不同版本的课文所在单元主题不同，课文所承载的任务也不同。因而这就需要我们教师，认真研读教材，通过横向、纵向的比较来确定教学目标。同时，语文教学的特点所致语文教学承载的任务颇丰，那么40分钟我们究竟要完成什么任务呢？这就需要老师根据课文语文要素，理清教材结构框架后确定教学目标，目标要简单清晰，直指语用素养。

      三，授之以渔，教给学生读书方法

      “得法于课内，受益于课外”就是要告诉我们老师，关于阅读，我们要给予学生的是方法，让学生在课上习得方法，在课外运用所学方法收获阅读的硕果。其实，不仅仅是阅读，识字、学词、读文、口语交际、习作等都需要我们老师授之于渔。学生习得方法后，我们的语文教学就取得了事半功倍的作用，这样我们的语用教学也会慢慢延伸到生活中去，与“生活语用”无缝衔接，这难道不是语文教学的最佳境界吗？

        有朝一日“课堂语用”与“生活语用”衔接自然，紧密相连，岂不美哉？此刻，预祝这一次培训能如昨晚的雪一样改变新学期语文课堂的面貌，我想完全可以实现。