三百六十二天的寂静生长，只为三天的相遇欢腾。从巧遇宜昌金东方，到日夜兼程奔赴徐水、温岭、东莞清澜山，湿地年会已然成为暑期不可或缺的生活必需。于我而言，毫不夸张地说，语文湿地年会是成长的精神盛宴，能为重复而琐碎的教学工作注入不竭的动力；是生活的盛大仪式，让每一个新学期焕然一新盛装开幕，是生命之舟的停泊点，在疑虑迷茫、苦闷彷徨如潮水般时常翻涌泛滥时，因为看见花儿草儿的蓬勃绽放，而归于平和，笃定，喜悦，从容。
今年的年会如期而至。不同的是形式，相同的是丰富的内容、卓越的品质、强大的精神引领，还因为互联网的优势而惠及更多语文教师，更长久地给人以精神滋养。这几天，我端坐电脑前，看直播，看回放，看互动留言。窗外日光炎炎，炽热躁动，眼前却如入山川名胜，风景美不胜收。不必说开幕式尹东老师以“草根”“生长”“创造”为关键词的理性睿智的发言，王君老师以“青春语文”“青春中国”为主题的热情洋溢的开场，也不必说晓琳、建红、绪凤老师的心理建设讲座启人深思，海亮、艳平、海波老师的专业突围故事深入人心，海芹、凤云、金辉、张敏老师的整本书阅读让人赞叹回味，单是多种文体的单篇、群文阅读教学，就精彩纷呈，各美其美。
波澜起伏 奇崛壮美
君师父的课是海，时而澎湃，时而滟滟，时而波峰陡起，时而回清倒影。辽阔，雄浑，深邃，每节课都洋溢着生机盎然、活力无限的创造之美，焕发着特色鲜明、疗愈生命的青春之美。这样的课需要反复观览，细细品味。把四节课放在一起，统整思考，会给我们很多启发。我觉得，从备课的角度看，创新解读，广泛勾连，打通精神是每节课的根基；从课堂的呈现来看，聚焦取点，板块建构，丰富手法使每节课独特而鲜明；从学生的状态看，听说读写各有训练，语思美文逐步提升，是青春语文课的共有特征。
最让我拍案称奇的是《马说》这节思辨型文本教学。首先，奇在取点。《马说》是经典名篇，各种创新设计见过不少，君师父以“向韩愈学习吐槽”为课堂取点，奇妙至极。没有丰富的打通语文与生活的经验、没有强大的广泛勾连能力，无论如何也不能把名冠古今的名篇与当代网络热词“吐槽”联系到一块儿。其次，奇在思辨方法和路径。对于青春语文思辨型文本教学，我一直是有些迷惑的。在我看来，这种教学应针对有“瑕疵”的文本，引导学生质疑文本，客观辩证地探索文本、研究文本，进而培养学生对词句段篇章乃至主题立意的建构能力。这样的课型要求执教者有敏锐的感知力、深邃的洞察力和良好的批判性思维能力。而我是不具备这些能力的，所以，在我的课程研发中，思辨型文本教学是空缺的。观摩君师父的《马说》，恍然大悟，原来没有瑕疵没有争议的文本，也可以处理为思辨型文本。在这节课中，君师父以假设论证为主要思辨方法，设置三条路径：假如韩愈这样构思……，假如韩愈这样打造关键吐槽段……，假如韩愈是下面这匹马在吐槽……，加上对“不”字的品读、人称的补写，构成“思篇”“思段”“思词”，最后逆向“思意”的课堂架构。学生在说、写、读的活动中由浅入深持续思考，理解了文意及写法，理解了段落的精致建构，理解了遣词用字的精心，领悟了文章与自我的联系。 到这里，课堂已经达到了常人所不能及的高度，但是，君师父绝不就此止步。正如她的所有课一样，《马说》还奇在课堂拓展的奇崛和深邃。真正成功的吐槽是什么？不是“吐“了图一时之快就完，君师父用韩愈其他的诗文和经历，让学生在联读思考中明白，“吐槽”之高境界大格局是不忘初心，是逆风成长，是后来居上。这样的课，也只有君师父能创造出来吧；《马说》这篇奇文，也只有君师父这篇奇课能配得上吧。
最畅快淋漓的是《土地的誓言》这节写作型文本教学。开宗明义，直指“铺排”。一开课就告诉学生学习的重点是《土地的誓言》的铺排艺术。然后联系学生已有的学习经验，以《天净沙·秋思》《从百草园到三味书屋》两文示例，让学生了解铺排的概念。然后三个活动层递呈现又浑然一体，如海涛滚滚而下。活动一，若爱，深深爱；若写，密密写：用词语铺排的手法，写一写自己的家乡；活动二，若爱，深深爱；若写，生动写：为所写词语添加形容词或其他修饰语，形成短语铺排；活动三，若爱，深深爱；若写，灵动写：改变所写短语形式，改变句式，灵动铺排。三个活动分别使用整合词语、改写比较、诵读体悟等丰富的教学法，让学生在活动中认知、体验、习练、提升；三个活动分别运用影视片段、名家朗诵视频、《天净沙·秋思》《从百草园到三味书屋》两个文本等多样资源来构成阅读场，聚焦整合，以“群”力来促进构建学生的认知经验，所以，每一个写作训练学生都表达得非常充分，表现异常精彩。因为聚焦，这节课层次清晰，因为聚焦，这节课生动精彩，因为聚焦，这节课酣畅淋漓。
《陋室铭》一课最是大开大合大气磅礴。早在十几年前，君师父那节《陋室铭》《爱莲说》整合课就让人惊叹不已，这次的思辨型、诵读型设计更脑洞大开：思辨今人之歌唱。通过辨析两首不同风格的歌曲《陋室铭》，初步理解作者刘禹锡抒发的情感和人生志趣；思辨今人之研究。这个环节境界阔大，开合有度。抛出问题“《陋室铭》是不是刘禹锡所作？背景故事是不是子虚乌有？”后，沿着刘禹锡一生的诗路，听读，朗读，反复读，让学生对刘禹锡其人其志形成一定认识之后，再思辨交流。第三次思辨：今人之追问。刘禹锡的超爽人生，咱敢不敢要？这个环节给学生充足的思考支架，一方面总结刘禹锡“超爽人生”的成本，另一方面归纳刘禹锡“超爽人生”的反思，并播放电视剧《清平乐》片段、引用苏轼对“大勇”的论述、“爽”字的汉字溯源，启发学生，真正“爽”的人生，是活得明亮，通透。真正的“爽”，是懂得什么时候该忍，什么时候该让，什么时候该“晴空一鹤排云上”。 用梳理诗人一生“诗路”来思辨，用丰富多样的素材达到逻辑自证，可谓大手笔、大境界、大气魄。
最能看出日常工作之勤勉用心的课当属《李德元作品研讨会》。熟悉君老师的人都知道，她数十年如一日，每天凌晨起床，先批改学生的各式创新作业，写评语，写推荐语，做光荣榜，发布到班级群，然后锻炼，开始一天的工作。所以，她的学生语文素养非同一般。作品研讨会是学生成长的见证，也是君师父教学功效的见证，更是学生继续发展的意义非凡的阶梯。观看君师的这类课，在赞叹用心、匠心的同时，更需要认真反思自己。
海之美，在于广博，在于容纳。品鉴君师父设计之独出心裁时，我觉得鲜明的教学路径，扎实的语用训练，是可学习并迁移运用的。特别需要学习的是课堂中如何让学生活动。很多时候，课堂中我会急于抛出预设，匆忙出示精致的总结，生拉硬拽拿出自己的结论，一节课看似完美学生却并没有实质性收获。但观看君师父这些课，你会发现，学生在读，在写，在经历头脑风暴，在活动中舒展、生长。
峰峦叠翠 各美其美
在王君老师的引领和托举下，青春语文名师工作室成员的课例可谓“负势竞上，互相轩邈，争高直指”，各美其美。从学习者角度出发，我们可以文体教学来分类、比较，探寻美之所在，品鉴、学习并加以运用。
现代文阅读教学的三个课例，为自读课如何教提供了范例。友芹老师的《女娲造人》一课紧扣单元要求，精巧地运用课文旁批引领学生自主阅读自主思考，由读懂一篇到读懂一类。课堂从容、自然、流畅，看似轻巧实则匠心深厚。这节课启发我们要充分利用教材提供的阅读支架，仔细审视，深入解读，调整组合、比较挑选之后，课文旁批也许就能“立”起一节好课。
晶晶老师聚焦研究创新思维的培养，其文其课皆充满理性思维的光芒。《灯笼》一课是培养学生的联想思维能力。整个课以任务驱动自主阅读，四个任务详略有致、环环相扣。缝制“灯笼套”，梳理文中的人事、场景；置“灯笼”之骨架，把握作者抒发的情感；装“灯笼”之灯座，领会文章精致的结构；亮“灯笼”之灯火，领悟作者的家国情怀。晶晶老师不但带着学生运用联想思维，以“灯笼”之形读懂《灯笼》一文，还引导学生联想“哪些散文也像“灯笼”一样”，迁移运用所学。最妙的是，最后环节激发学生放飞联想，哪些散文可以用不同的联想展开阅读。课堂先扶后放，由聚焦走向开放，思维训练扎实而通透。
春霞的课轻松幽默，别有一番美妙滋味。在关注单元导读、阅读提示的同时，春霞老师紧扣《走一步，再走一步》的文本特质，以“心理摧毁”和“心理重建”为基点，以“心理暗示”为路径，展开朗读训练、词语品析、描写品读，把文本的语用价值和精神价值融通契合，取点巧妙，解读精深。立足教材又高于教材，利用旁批又不拘泥于旁批，把心理学与语文教学打通，这一点非常值得我学习。
苏丽老师的《卖油翁》和敏红老师的《狼》，很好地关照了“文言”“文章”“文学”“文化”四个维度，扎实与灵动并举，深度与精度共存，是文言文教学的精品课例。朗读是学习文言文的必由之路，读好才能由“言”而“文”。《卖油翁》一课中 “三位一体读文章”活动，苏丽老师带着学生读准确、读清楚、读出情境，边读边积累，文学常识、疑难字词、成语释词逐层积累，小步轻迈，细腻扎实；“双线并行品人物”活动，主问题鲜明，师生对话机智深入；“一词经纬说主旨”环节多元解读主旨，打通文本与学生，让经典焕发出新的光芒。《狼》在文言的学习上聚焦词类活用等重点词汇，利用信息技术，让学生动脑动手，轻松愉悦中积累了文言词汇；斟字酌句说形象，聚焦“黠”字分析狼的形象，领悟“用传奇法而以志怪”；最后通过知人论世、类文联读，深入理解作品的主旨。这两节优秀的文言文教学课例启发我们，落实文言积累，落点文化传承，是文言文教学的关键所在。
望军老师、忠玉老师和我的古诗教学，从教学内容来看，虽有单篇和群文的差异，但我觉得教学指向是相同的。学习古典诗词，不仅仅是会背诵诗歌赏析名句，更重要的是让诗歌走进孩子们的心灵，让诗词晕染孩子们的情怀，用诗歌建构学生的精神世界。课如其人，各美其美，望军的课隽永深邃，精致优美；忠玉的课广博圆融，大气开阔。在诗词教学方面，她们都是我学习的榜样。
余味无穷，塑造美好
时间太短，不舍得离开，这是以前年会结束时我们的感叹。现在，我要说的是，好课太密集，不得不一遍遍回看。好在是互联网年会，好在青春语文创新教学从未止步。经由语文湿地，经由青春语文，我们可以更好地看见美好，品鉴美好，进而生长为更好的自己，建设更好的语文课堂。