《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》读后感

        苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第3条是‘教师的时间和教学各阶段的相互依存性’，教师的时间如何才用的有价值，要看所教学生是否养成了良好的学习习惯，良好的阅读习惯和良好的思考习惯。把落后扼杀在萌芽状态，保证每一位老师的时间。

        素质教育的口号就是“不让一个学生落伍”，可是当我们看到孩子已经落伍的时候我们做教师的不应是遗弃和讨厌，而应是用最简便的方法和最短的时间帮助他们找到最有效的办法。教会儿童学习也就是教会学生学习的方法，教会学生读书和思考相结合的方法。所以教会儿童学习了，教师也就会轻松了。为了学生长久的发展我们应少看学生暂时取得的分数，而是用科学长远的眼光来客观评价学生，把真正的法宝“熟练地书写阅读思考相结合”传授给他们，让他们更久远的走在学习的路上。

        对待后进生，在教会他们学习的方法的同时要给他们更多的关爱，要时刻让他们对自己充满信心，时刻品尝到成功的喜悦，一个对自己失去信心的人是不会有长足的发展的。关爱孩子，尊重孩子，把落后扼杀在萌芽状态，正确的引导孩子会让教师的的时间更有价值。

        我认为：教师的时间和教学各阶段的相互依存性是低年级老师重教方法，中年级老师及时补救，高年级老师努力引导，我们都要做到‘不放弃，不抛弃’。教师的时间就是为学生而准备，无怨无悔的为每一个学生负责。

        思维敏捷、聪明活泼的学生在成长的一路中总是充满阳光，不断地获得成功的激励，与父母、老师、同学的认可。相比之下，成绩的落后，行为习惯差的学生就要黯淡得多。“后进生”可以说几乎每个学校都有，也几乎是所有学校都不可或缺的一个部分。对“后进生”的工作可以说是“最难啃的硬骨头”，我们对后进生总是有些偏见，甚至不愿意多理会。他们随意讲话，不好好听讲，随时都找机会捣乱课堂。只要出了点问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、甚至罚站，然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。