康老师读书 |《给教师的建议》第7条批注 二

7、知识——既是目的，也是手段（核心条目）

《给教师的建议》

怎样才能实际地做到这一点呢?【怎样才能实际地做到让知识成为手段，让知识活动起来呢？】

在低年级，从教学的最初步起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界；词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面。儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。【对于低年级来说，词就是学习的重要知识，词还代表着所反映的现实世界。让词在儿童的意识里去运用，成为自己语言的一部分，通过运用词，认识世界，也通过观察世界来学习词。这是word与world的相通性。】

在经验丰富的教师的实际工作中，教学和教育的这一方向性体现为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。【1.仅仅是让学生背诵下来字词的意识，学生还是不能正确的理解词，不知道词所代表的实际内容。只有把词与真正的现实联系在一起，用词去表达丰富的世界，细腻的情感，词才活在学生的头脑里。2.对于高年级学生的学习，一些抽象的词语、内容，也最好与学生的切身感受联系在一起，让学生用这些概念、内容去理解生活，才能对世界、生活与抽象概念、知识之间架起桥梁，让知识运用在自己的生活中，反映更科学全面细致的思考。】

我领着孩子们来到秋天的果园里。这是初秋的一个晴朗而明媚的日子，柔和的阳光温暖着大地，照耀着披着各色盛装的苹果树、梨树、樱桃树的纹丝不动的枝叶。我给孩子们讲述金色的秋天，讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季：讲到树木、落在地上的种子、留下来过冬的鸟类、昆虫等等。当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时，我就建议他们谈谈自己的见闻和感受。我亲眼看到，儿童当场就产生了关于周围自然界的惊人地细腻而鲜明的思想。他们说：“一群白天鹅渐渐在蔚蓝色的天空里消失了”；“啄木鸟敲击着树皮，整棵树都发出响”；“路边开着一棵孤零零的野菊花”，“鹳鸟站在巢边上，向很远很远的地方眺望”；“一只蝴蝶落在菊花上，它在晒太阳……”孩子们没有重复我的话，他们说的都是自己的话。思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考能力，于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。他们感到自己变成了思想家。【这些优美的句子，成为学生运用词语与生活观察、感受相联系的纽带，在自己的头脑中产生联想与创造，成为自己思想、知识的一部分。】

你们是否观察到(或者从别的教师那里听说过)，儿童有时候对教师的话抱着一种爱听不听的、无动于衷的态度?譬如，您给儿童讲述一件很有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。您完全有根据为此而感到不安：这种对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺点，如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。【对初中生而言，词，就是各种概念与知识点。不理解这些基本的概念，他们就无法深入地学习下去，只有不断加深对这些概念词语的理解，才能让知识在学生的头脑中生长。】

这种缺点是从何产生的，它的根源何在呢?【又一问题。】

如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。【不能把知识创造性的联系自己的生活，在自己的头脑、心灵中活跃起来，只是死记知识，对知识没有切身思考，知识在学生的头脑中是死的，学生对知识的学习会越来越疏远。】

（本条谈到把知识作为手段，而不只是目的。学生学习知识时，只有运用知识，让知识活跃在自己的心灵里，去创造性的表达自己的思想和对生活世界的感受，才算掌握了知识。对于低年级学生而言，词就是他们要掌握的重要知识，运用词去表达自己对世界的情感，就是在运用知识，让知识活起来。）