2018-11-29 心智图制作讲解

各位家长朋友们，同学们，大家晚上好！

今天是我们的第四天的分享了，感谢有你的陪伴！

今天分享的主要内容是三个方面，第一：进一步讲解心智图的制作原理之逻辑关系，第二：快速阅读法实操并画出相关心智图，第三：核查做题的技巧。

第一：进一步讲解心智图的制作原理之逻辑关系

今天简单的引入知识之间的逻辑关系这个概念。我理解的是两种关系，一种是并列关系，一种是从属关系，比如说下面这张图，爸爸、妈妈、大伯、小姨是同辈，这就是并列关系，爷爷、奶奶、外公、外婆也是同辈，这也是并列关系，而我和爸爸和爷爷呢，是有辈分关系的，可以理解为从属关系，这种并列关系可以理解为平行关系，从属关系也可以理解为包含关系。

简易系谱图

再请学生们把教材和生物心智图笔记拿出来，把教材翻到目录，快速浏览目录内容，之后看下面图片或生物心智图笔记第二面（封面反面），看看画的心智图和目录有什么联系？从选择中央主题，主干，枝干的内容这方面去思考.不难看出，中央主题是这本书生物七年级上册，主干是第一，第二，第三所示的三个单元内容！枝干是第几章，而分枝干则是每节的内容。

七上目录

我们可以再看看上面的这一张七上的心智图，进一步的理解，并列关系和从属关系，七年级上册范围是最大的，它包括的内容有三个单元，第一单元认识生命，第二单元生物体的结构，第三单元生物圈中的绿色植物，七年级上册和这三个单元是一种从属关系，而三个单元之间是一种并列关系。分别设为三个主干知识，我们继续看第一单元认识生命，包括两章的内容，三个单元分别是第一章生命的世界和第二章探索生命，这两章和第一单元是一种从属的关系，而第一章和第二章是一种并列关系，再看第一章生命的世界包括内容分为两节，第一节形形色色的生物，第二节生物与环境的相互作用，他们与第一章是从属关系，而这两节之间又是一种并列的关系，如果在我们心智图的制作过程当中，理清楚了知识之间的这种逻辑关系，就会使我们的思路非常的清晰，现在的学生虽然记忆了很多的知识，但是很容易忘记，即使记得一些但他们的记忆是非常模糊的，非常紊乱的，原因之一是：学生没有整明白知识和知识之间的这种逻辑关系。

大家之前交的作业，我只是看了大家的格式，并没有看具体的内容，内容之间的逻辑关系是否正确。请大家下去以后可以看自己画的心智图，看看是否有逻辑关系，逻辑关系设置是否合理。自我核查有利于自我的提高！通过对大家格式的查核发现有三个方面的问题：第一个，线条，线条要用曲线，曲线给人一种生命里的感觉，第二个，文字要写在线条上，并且文字和线条要等长，第三个问题，有些家长没有用关键词，而是在线条上些的是句子。

第二：快速阅读法实操（引导物/画出关键词）

补充说明怎样提取关键词，关键词就是我们平时讲的重点内容，只是说这里的我们用词来表达我们的重点，而不是句子，选择关键词时遵循，6W1H的原则。即Who(谁)、What(什么事)、 Where (哪里)、 Why (为什么) 、Which(哪一个)、When(什么时候)、 How(怎么样)。从这么七个方面去选择关键词。

下面就是同学们实操的时间，请学生们把教材翻到第七面。使用快速阅读的技巧。阅读生物的多样性使自然界生机勃勃的内容。以生物多样性中央主题画出相关的心智图。时间控制在15分钟左右，请家长及时将学生绘制好的心智图发到群里分享，然后我会一一点评。

生物多样性

刚刚也看了几个同学画的关于生物多样性的心智图，有这么些问题，关键词的提取，内容间的逻辑关系还是比较模糊的，当然，这要慢慢的来，慢慢的训练。

关于生物的多样性，主要分为三个主干，物种多样性，遗传多样性和生态系统的多样性，这是非常明显的，那么关于物种多样性当中的知识，通过教材的提炼，那么后面也谈到了，200多万种，生物的种类很多，结合前面的动物、植物、真菌、细菌、病毒，在动物当中有不同种动物，在植物当中有不同种植物，足以说明，生物的物种是非常非常多的，关于物种的概念，我们要知道，上课的时候跟大家强调过，关于物种多样性的考点，我们主要能够辨析，物种中心强调的是生物的种类，特别特别的多，那么究其原因，物种多样性的根本原因是什么呢？还是因为遗传的多样性，不同种的生物遗传物质不一样，即使是同种生物遗传物质也是不一样的，教材上的例子，金鱼、菊花，分别是一个物种，但是呢有很多很多的品种，遗传的多样性，他强调的是同种生物也好，还是不同的生物也好，他们的不同的根本原因，是因为它们的遗传物质不一样，从而体现出遗传的多样性。第三个主干是生态系统的多样性，我们要提炼出生态系统的概念，那么什么生态系统呢？简单的说，在一定的区域当中，生物和它所生存的环境相互作用相互影响而形成的统一整体，就叫做生态系统，后面谈到了，生物圈是最大的生态系统，因此我们可以回顾生物圈的概念，他是说地球上面所有的生物和它生存的环境，当然生物圈也属于生态系统，只是它是最大的生态系统，又最大这个词告诉我们，生态系统是有大有小的，最面也进行了分类，湿地生态系统，陆地生态系统。那么最后教材对生物多样性进行了总结，形成生物多样性的原因是什么呢？是生物长期进化的结果，那么对于这部分心智图呢，我们还可以使我们的心智图更加的完整，可以将教材第八面的小资料当中的内容也加进去。

第三：做题的核查！

请同学们打开课堂精炼第二面，重做123小题，注意做题的技巧，一分钟后，老师进行讲解。

课堂精练习题

好，同学们，虽然题目呢，非常简单，就是通过简单的题目培养我们的做题习惯，仍然是快速的阅读拿引导物画出关键词。

第一题，以下不属于生物多样性的是，不属于，生物多样性，也要画出来，这个很明显考查的是生物多样性的三个方面，不属于的是B，

第二个，生物种类的多样性的实质是为什么生物的物种那么多？根本的原因还是因为，遗传物质的多种多样，所以选A遗传的多样性。

三题，下列关于我国生物多样性的叙述错误的是，那么这个题目，来源于教材的小资料，出了一个题，这个题的选项是C，c选项我们在小资料当中找不到依据，A，B，D是可以在里面找到依据的。

好了，各位家长们同学们，今天的分享到此结束。