这两周发生了很多生活上的变化。
1】记录停止了
我从国庆以来就不再盯着他的每日学习表现写记录了。
之前连续跟进的时候基本每天我都会凶，他每天都会哭。间接受影响的还有饮食、睡眠和其他方面。我一直觉得比起其他家长，我已经很佛了，我已经在尽量放松。但是还是很明显感觉到自己焦虑，不知道该做什么好。
既然这个时候恰逢国庆长假，就想趁着放假的时间多休息，对小朋友学习的事情没有做太多要求和跟进。只完成最低限度的打卡内容。于是就没有做记录。果然我不暴躁了，他也很悠然自得，亲子关系舒缓很多。
国庆快结束的时候学校安排了第二次线上家访，老师询问了一些学习和生活上的状况。其实短短几分钟很难深入聊什么。但是让我安心了很多。小朋友也觉得学校是关心他的，也很喜欢这种隔一段时间的链接方式。这种安心带来的改变就是，我不再是“暂时放松所以先不记录”，而是真的感到“真的觉得好像可以轻松下来了”所以觉得能停止追踪记录了。
2】社交突破
国庆期间最大的突破，是小朋友的社交有了里程碑式的突飞猛进。他开始会在晚饭前后下楼，找小区里的小朋友玩。会和他们聊天，疯跑，在楼底下喊人家名字叫别人下楼玩。这些都是他六年来第一次。
从前，墨柏小朋友的社交机会向来很少，也和我们家很宅的生活风格有关系。一般孩子的两大社交渠道：学校，小区，他都没有参与。
小区零社交是因为我们从不下楼，没有亲戚往来，也不太和邻居说话。可能因此他没有看见过社交样板，所以习惯性的躲开人。
学校零社交是因为他之前读的幼儿园是离家有一段距离的私立幼儿园。那边的孩子基本都住一个别墅小区，所以互相很熟悉。但是我们不住在附近，放学后也不太方便去同学小区一起玩，所以整个幼儿园三年，他的学校社交上很不充分，体验也比较差。只能我在周末的时候去商城和游乐场偶遇小朋友，临时玩一会。再就是在互联网上征集同龄的“网友”和他一周联系一次。虽然我已经尽力了，但显然对这个年龄的孩子来说是不够的。
开学以后我每天都会问问他，有没有觉得和谁可以当好朋友呀？最开始一周都回答没有。后来告诉我和xxx小朋友关系很好，结果没多久就疫情居家学习，学校的社交就中断了。
幸运的是，放学回家的时候他发现每天一起上下楼的一个哥哥穿的校服和他一样，小朋友们打了数次照面，认得面孔，但都没有说话。一连半个月后，他们就开始在上楼的时候互相搭话了。恰好对方小朋友也很自来熟，问他要不要一起玩。就这样变成了好朋友。然后那天，这个哥哥就带着他和一群小区里的小朋友们混了个脸熟。带领他去各个大楼下面，告诉他这栋楼住着谁谁谁，读几年级了。那栋楼住着谁谁谁，读几年级了。疫情期间不能聚集，所以中断了十来天。低风险后孩子们又恢复了下楼玩耍的日常。
墨柏最近每天都会花很多时间下楼和小朋友们相处，会有矛盾有冲突，有委屈和伤心的时候。但是对他来说，同龄群体的滋养远比这一些不愉快来得重要的多。
昨天他第一次邀请小朋友到家里来做客，这对他来说是人生第一次，他非常激动很开心。一直和我说妈妈你没看见好可惜啊（我在上班），我说没关系的，以后肯定还有很多机会的。
老实说，他 的社交机会匮乏曾经是我最头疼的难题之一。现在能这有这样的发展，我非常开心。
3】课业情况
墨柏的社交时间大幅度增加带来的负面效果，就是他晚上的课业时间大幅度缩短，随之而来的就是我不得不砍掉一些学习内容比如道德与法治和科学、音乐都尽量安排在周末。主课视频看完做完课业要求就没有时间做额外延伸了。同时他也因此推迟了睡眠。
其实时间这样吃紧是有问题的，但是我还没有找到方法如何去调节。在此记录一下每天他的课业流程。
①作业发布
晚上他睡着后，我会抄一份每日课业的to do list。放在他学习的桌子上，第二天他起床的时候会给他讲今天要做什么什么什么内容。如果他睡得晚，早上我上班了还没有起床就没有和他当面说。我测试过，无论有没有当面说，似乎不影响他完成任务的质量。也就是说，发布任务是否当面讲解，和他当日任务完成度没有直接关联。
②他自觉学习，我去上班
我去上班后，会从早上8点到晚上8点都不在家，期间消失12小时。基本也没有额外做视频沟通或者电话沟通。全凭家里的自由和自觉。一来是我担心如果打电话回家盯作业，爷爷奶奶压力会很大，在家里会总叨念他写作业，他可能会有逆反心态，反而不肯做好作业了。
二来是我觉得他才一年级，充分的给他空间看看他会如何行动，或许好过父母紧盯着造成一种学习良好的假象，却在三四年级才暴露出真的问题。毕竟等到十岁，十一岁，孩子已经不再优先考虑父母的话语了，他们会更加有自己的想法并且寻求同龄人的看法，疏远父母。所以到时候能够给家庭解决问题的时间却已经不多了。
③晚上我回家，他补完整作业，修订之前的作业、打卡今日内容
晚上我回家后，会拿着清单和他核对。核对的过程中发现他不会的，没做的，就当场补上。有时间盈余就会让他下楼玩。然后我在家处理一些工作上的事。再喊他睡觉。
辅助工具：番茄钟
一般是允许他上课15分钟就去玩15分钟。再回来继续上课和写作业。
可以连续上课2个15分钟，但不可以连续玩2个15分钟。
实际使用情况来看，他自己似乎并没有在家里使用番茄钟。但规则是知道的。
课业表现——完成数量
小朋友白天的课业表现起伏不定，基本和心率过速时候的起伏心电图一样。
✨ 最开始两周的时候，他曾经有几次整个白天就看了一个视频（语文的或者数学的），其他的都等我回来押着他做题练习（知道他为啥每天哭了吧）
✨ 转变是有一天他把我列的todolist完成一大半，那天晚上我奖励他“突破自我”4个积分。他非常开心。第二天就把我列的todo清单全部完成了。又拿了4个积分。这个小贪心还说他完成了这么多，相当于之前的好几份了，应该多给几个4积分（意思就是应该按倍数来算）。
后来再做完就不算突破了，所以不能再拿积分了。但他好像还是会保持大部分任务刷完。有时候贪玩了就会没有完成一半，就晚上抓紧时间补上。
课业表现——完成质量
目前为止观察墨柏的数学计算好像好一些。但写数字的时候会被老师打回来重写。
语文上阅读和理解还可以，拼读的时候声调、看错字母都是常见。执笔写字一向都要擦擦改改边哭边写。也还是拿个B。
英语作业一直是读课文和单词，所以还不知道他好在哪里差在哪里。特别喜欢的歌曲视频会反复看（特喜欢小鸡上学的那个《how are you》）。其他的基本都是任务一样看完就算了。
最近会和我说，他写拼音的时候觉得自己好像领悟了一点，知道要在什么时候写弯了。
这周和他有2次针对作业质量的谈话：
✨第一次，我发现他好像觉得自己付出了时间，精力，努力了，就可以了。不可以对他努力之后的结果再做要求的。所以他努力用心写字母了，但是就是不符合要求，被我要求重写。他就会觉得妈妈要他重写是没道理的，因为他已经很用心了。
然后我就告诉他，在这个世界上，并没有多少人在乎你过程中付出什么，最重要的是结果。大部分时候，人们只依据你的结果来对待你。可能老师和家人朋友，会对态度和过程给予肯定。但更多的人是不问过程的。当他学会自己对质量负责的时候，他想要的自由和尊敬才会真的获得。
谈话的那一天他明显不抵触了。但未来如何还要再看。[哭笑]
✨第二次，我昨天发现他认为上课只不过是看看视频才叫上课。做练习都是额外附加的，不属于分内事。没有把“学习-练习-复习”作为一个整体来看。就和他说了学习循环，学和练，在这个过程中反复滚轮，才能最终学会，学好。也是人类始终和其他动物不同的原因。
谈话效果不知，至少当时他说妈妈如果你不告诉我，我会以为学视频和写作业是分开的东西。
情绪、健康、其他问题
这段时间他拓展了社交，所以世界变大了，不那么容易被妈妈影响了。情绪上我觉得好很多。
健康上没有出现低烧或者较严重过敏症状了，但是有上呼吸道症状，就是过敏性鼻炎的鼻塞。例行的月底哮喘复诊推到这两天才约的医生，周五去看医生。
居家一个月，我已经有点适应现在这个节奏了。
现在要开学了，我又有点慌[捂脸]，到时候再磨合磨合吧。