美好的一天上午从大家热情的班歌学唱中开启，我，怀着美好和期待迎来了肖培东老师的讲座和现场课堂。
肖老师的讲座——统编教材备课思路，从课题上看，实用度百分百，对于我这个初中语文教学新手来说，那无疑是雪中送炭。
通编教材设计三原则：学生自读教师引导的原则；课外为主，课内为辅的原则；阅读为主，自读教读相结合的原则，三位一体：阅读——自读——课外阅读。
肖老师告诉我们，拿到一篇新文章不能急要先读，有目标，有计划，选点式的读，边读边思考。要思考什么呢？具体有九个方面的问题。我们可以称为肖九条。
1、这是一篇什么类型的文章？(文体特征)，他从做人得体来说告诉我们要一体二教当文体不同，我们所授教的内容，途径，目的都要发生变化。如：散文要通过语言触摸情感，走向独特情感体验；小说要通过小说触摸当下心态，时代缩影，复杂人性世态；诗歌要通过文章的文字、韵律、情感来学习。总之，授课要把握文体的特点，文体的特点决定教学的重难点和内容，它还从人物传记以及散文方面告诉我们课堂的魅力在于细节，当文体概念有交集时，我们确定这个文章属于什么文体，我们就要教出这种文体的特点。
2、这是为什么而写的文章？(写作背景)一篇文章的背后，一定有作者的一段经历，一种感受，读清楚文章背后的东西，了解作者的写作动机才能去教。然后作者举列举了自己2000年上一篇文章《北京的胡同》，虽然获得比赛一等奖但定位跑偏，这个例子告诉我们，教学一定不能马虎，要多读书要读出文章背后的背景，否则的话则会把文章定位定偏以致教偏教错。
3、这是写什么的文本？(文本解读)。作者以文章猫举例，当把猫定义为小说的时候，要教出小说的特点，指出人性，当把猫定义为散文的时候，要教出散文的特点，这告诉我们对文本的解读要有自己的慧眼，过深或过浅都是不对的，我们在平时的备课当中要去掉表面化、简单化、碎片化，课堂的背后见证着我们阅读的深度。我们既不能过浅也不能过深，更不能为了出奇制胜而选择过偏过怪的解读。
4、这是怎么写出来的文章？(语言和手法)。有一句话说内容可以不教——不要过度纠缠内容，要教形式及文章的语言和手法，要引领学生进入到语言的学习，一个老师对语言要多关注，要有关注力，语文老师要有语言的四力：一捕捉力，二观察力，三鉴赏力，四教学力，比如教学比喻句的时候不能只说出比喻句生动形象，而要具体地引导学生通过对比喻句的读，认识，知道是根据具体的事物特征，用了贴切的比喻才生动形象。每个老师要成为语言的高手，因为。语文的学习是建立在语言的感受之上的。
5、这篇文章为什么放在这个单元、这个位置？(单元目标、编者意图)。一篇文章，既要教出文章的个性，又要教出单元的共性，单元目标要融化到单元的每一课，单元导读告诉我们怎么学。自读课，自读的时间应该更多，自读课不需要挖掘的太深太细，落实单元目标和课型。
6、最能体现文章特色的重要语段是哪几段？(教学聚焦)。这里肖老师告诉我们不要用考试解决考试，而要用能力解决考试，有时要做甩手掌柜，牵着他的手走进文字，慢慢的去读，去感受，去品味，去理解，学生学会了方法，就能用学会的方法去应对不同的篇章去解决考试时遇到的不同问题。
7、思考当下为什么教这篇课文？课堂教学，一定要回归常识，认识到每篇都有教育意义，使学生从中汲取到价值观方面的影响和引领。
8、思考学生自己能读懂的和读不懂的可能是什么？（教学预判）备课时教师一定要学会进行学情预判，心中要有两个角色，即教师角色和学生角色，不教或少教学生一望而知的东西，好的老师一定是一个心理学家，能够察言观色体察学情，能够读懂学生他的内在需要。
9、思考教材本身提供了哪些助读助学资源？(即教学资源)课本上的教学资源包括：1单元导读，2预习提示，3课文插图，4阅读提示，5旁批，6思考探究，7课下注释，8读读写写。助读资源是教学的好抓手，利用课本上的助读资源的时候，还要进行思考。比如看旁批的时候，要思考为什么给这个旁批，为什么在这个地方给这个旁批，如何运用这个旁批，旁批分为提示性旁批，提问性旁批，自读课文，要对旁批进行研究。
《老山界》课堂现场观感
老山界是七年级下册，家国情怀单元主题的一篇文章。我没有教过这一课，但听过我们学校老师讲了一节这篇文章的课文，而今天肖老师这节课完全颠覆了我此前的认知，肖老师的设计思路是这样的，第一先概括本文写了一件什么事，引导学生从时间和位置转移这两点上学会概括文本内容，二，巧用插图设计课堂活动，首先找出插图对应的课文段落，引导学生通过抓住主要段落，反复的品读，师生对话交流，尤其是红军的三句话品读，简直是神笔。然后理出文章的主要内容和主旨，问学生如果再配一幅插图，哪些段落最适合？引出学生去感悟理解欣赏其他的段落之美。三、升华主旨，首尾呼应。从首段进入，尾段收笔，完美结课。
在这整个的课堂过程中，环节简单，看似三部曲，一幅插图做幻灯片，但上出了大境界，大家风范尽显其中。让大家如同品茶，优雅享受。我感受最大的有以下几点：1、肖老师统领单元目标，准确定位单课课堂教学。2、真正的用教材教学生，利用插图组织教学，利用课后探究题引领学生学习，而不是教教材。3、真正的关注文本，落实到贴着文本行走，带着学生在文本中走了一个来回。4、朗读指导到位，齐读，指读，加词读，引读，主要句段反复的读，达到以读悟情，领悟主旨。5、有课堂教学聚焦，凸显关键段落的品析。6、关注学生，以生为本。观察扑捉不同层次的学生表现，以学定教。关注、引导困难层次学生取得学习成长。7、课堂自然，灵动，淳朴，不牵强，不花哨，老师和学生都不急不躁，这种氛围很舒服，学生很放心，很自然的一步步深入文中，整节课浑然天成。一言一行，一招一式，尽显语文功夫。
简单记录几笔，随后长长的教学路，我还要常常回头慢慢品，跟着肖老师的理念、方法慢慢走，希望有一天也能上出属于我自己的语文课堂。