有智慧的教研

第一次很简单，我们先走进班上去看每一个班的区角布置，然后我们就去了布置游戏有什么样的问题，包括你设置的这个区角，为什么设置这个区角，这是第一次。

第二次，我们就来评价我们每一个班的游戏材料丰富程度是怎么样的。它满不满足是不是需要增加一些材料这是第二次。

第三次，我觉得第三次最有意思，我把小中大的老师，举个例子我把小中大的老师集中起来，分别去把中班大班小班的美劳区我们把它拍下来，拍下来干什么，小班提出，中班你这些材料我觉得不适合中班，明显适合小班。

然后大班又说，小班你们那些材料明显不适合小班，适合大班的。也就什么意思呢？通过这样一种纵向式比较，从而让我们班级的区域游戏材料更具有什么，所谓的层次性。我认为这样一种教研模式可能在我们室内是同样需要去研究的。

就是其实这就是一种所谓的层次性。当然我说了材料的调整一定不仅仅是增加什么，还有可能是你对这个环境的设计本身是不是考虑到了儿童他的产品。你想一下你挂的这几个锣还是干嘛？敲，但是如果能够把这个变成各种各样的东西，那可能儿童的玩法就会更加的什么，多元化。明白没有，我就顺便的说一下这个，来看一下这个。

希望下一次来的时候，一定是变了，先暂停一下，好现在我接着上一个“说”一下我希望每一次来的时候下一次来看到是变了。比如说而且我我认为像固定式的东西，在我们幼儿园其实都应该尽量的要少出现。比如像类似这个比如说这个好不好，好。但是也会有一些自己的问题。来说一下你看到的一些可能的问题或者是你觉得材料的投放可能有哪些问题，好不好。