阅读《教学勇气--漫步教师心灵（十周年纪念版）》的第十六天

        阅读内容：第四章的第3部分《重温真理》

      阅读分享：真理对于我们而言应该是神圣并高不可攀的，但很多人一直都在追求真理的道路上。如果我们避而不谈真理，那我们的认知、教学和学习的过程，就有可能被传统和神话石的真理模式深深的支配。在这一部分的开始，帕尔默先生就给我们展示了客观主义者关于认知的神话模型图。认真看这个图时，发现我们的教学课堂似乎就是按照这个模型走的，真理都是通过老师才能传递给学生。老师所说的话对于学生而言就是真理，没有任何反驳的机会，学生甚至能记住并且重复老师讲过的内容，且这是不加思索的去记忆，没有任何的思考。我想这样的教育结果应该是可悲的，因为学生完全失去了自己在学习中的主导地位，失去了对知识真理的探索欲。

        而在共同体中它有着不一样的认知模型，真正的共同体中，大家都围绕一个主体来构建彼此之间的关系。当我们试图去了解真正的共同体的主体时，我们就展开各种复杂形式的沟通。共同体的认知模型与神话式的模型相比，它是一个圆形的、互动的、动态的，它绝对不会是静态、线形的。其实班级里老师和学生就。处于一个共同体当中，大家围绕一个主题进行互动讨论。老师和学生之间，学生和学生之间都可以互相的进行沟通，大家一起根据主题进行论争，挑战彼此想法，彼此考验，以此来更好的认识世界。

        书中提到“真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话。”只有我们把自己的看法，自己的观察，自己的理论，连自己本身都交给共同体去验证，才能够帮助我们从无知偏见和自欺中拯救出来。所以在追求真理时，要全情投入，不断的与重要的事物进行对话。当我们与主体进行对话的时候，还要试着跳出自己所设定的框框架架，不然我们是无法全情投入其中的。