跟着肖培东老师学妙招——课堂中六类最难“治”的孩子怎么办

肖培东老师是中语界大咖，是我上月在洛阳成长书院跟班学习的导师，听肖老师讲座或者听他上课，特别舒服。整个过程下来，你会发现如书中所说他太懂教学规律，太懂孩子，太懂语文，他的课堂总是温和、灵动、富有智慧、游刃有余，似乎有神来之笔，无论是什么学情从哪里进入，都能轻松惬意的从文本走进走出，生成一片精彩。在他的课堂中学生受益最大化，尤其是学困生的成长看得见。今天又在班级群看到李霞老师分享的肖老师晚上八点的《艾青诗选》名著课堂，循着进去，无意间发现了肖老师前几天的音频小讲座——课堂中六类最难“治”的孩子怎么办？如获至宝，觉得对自己以后的课堂教学尤其是后进生引导很有帮助，特意记录下来，分享给大家。

第1类：不说话的孩子。这种孩子遇到提问，在课堂上会很羞涩的站起来。人也挺乖，但就是不肯回答问题，脸胀得红红的，低着头，你怎么鼓励也不肯抬头。这类学生更多的是因为胆量小，也可能他习惯于不愿意表现自己很有关系。遇到这类你怎么说他都不开口的学生，你千万不要埋怨。怎么办呢？你绝不能说“请坐，下一个同学，你回答。”知道吗？感觉会彼此传染，对这类同学，你首先要让他把头抬起来，眼睛能看着你，这是为了消除他的胆怯，不要让他躲过你的注视，让他在你的注视下慢慢的积累勇气，这时你可以把提问的问题转换一下，不要追问，而是让他读一读课文，读课文好像不难，但也不是一件容易的事情，读书你就得要发出声，有声音出来总比让他尴尬的坐下好，至少他会觉得自己站起来已经有声了，不是一个课堂的过客。

第2类：声音特别小的孩子。这样的孩子羞涩或不自信，通常声音小回答短，老师们一般不要在内容的准确性上有特别的要求，需要的就是找到他简单语言中的亮点加以表扬。比如说，要求他把这句话重复一遍，重复的时候，要求说话声音高一点，不就是进步了吗？其实每个人都需要他人的认同，夸一下孩子他就会绚烂许多。

第3类：胡乱答题的孩子。他们通常有两种情况，一是没听懂题目，一是真不能回答，你可以重复一下问题，判断一下他是不是听懂了你的提问，如果是，你要在短时间内做好判断，他回答这个问题的错因在哪里，比如：顺着他的思维去设置和他的问回答对应的问题，借助那个问题给他些许肯定，句式可以是“不错，你说的就是，那么，你能再想想看……”对了就这样再给他一次机会，把问题重新思考一遍，再回答错了就告诉他原因，这时可以叫班上其他同学帮助他回答，然后请他重复一下正确的答案。但记住不要刻意去这个答案，但记住，不要刻意去表扬其他孩子，而是告诉他，你也可以说的和他一样好。

第4类：不知所云的孩子。经验告诉我们课堂教学的第1个问题要简单，不要一开场就卡住，这样你的课堂会有挫败感，可是也许你已经减了难度，觉得不是问题的时候，还是叫了一个不会回答的孩子，这种情况也很常见，你可以采取分解问题的方法，比如说一个语文问题分解成原文寻找和深度思考，你就让他读读再想想，但是千万要记住，以后要回过来再叫一次他，看看他是不是长学问了，绝对不能说“你坐下，下一个同学你来”。如果你说了，你也要想办法在后面的问题当中再给他一次机会，他进步了其他同学一定也能进步，不是吗？

第5类：故意捣乱的孩子，这样的孩子有卖弄欲望，想让自己成为班级的焦点，说话胡说八道又沾沾自喜。你别生气，该批评就批评，冷冷他的感觉。教学是需要批评的，一味的夸奖，会让我们缺失尊严，当他觉得自己说的也很没意思的时候，你不妨再叫他回答，这类孩子多数都是脑袋灵光有点小坏，谁怕谁？难不成你还做我的老师？有时也可以让他做做老师，在别的学生回答以后，让他分析一下别人说的对不对，对在哪里，然后再找机会表扬他一次，他的形象建立了，上课也就有劲了，不信你试试。

第6类：自以为是的孩子。这类孩子有观点，有深度，好表现，但就是有些偏激，爱出风头，说话不经过分析，很想成为大家的偶像。遇到这样的学生，我得恭喜你，如果你应对的好，他也是你课堂的亮点，没关系，一次说说没事，两次、三次，你就要注意矫正了，但不要打击，因为这里的孩子会带动全班同学的思考，给予正确的方法，让他懂得换个角度回答就会更有力量，这样的孩子要批也要哄，老师们一定要学会叫不举手的孩子要学会压压快速举手的孩子，举手快，不一定回答正确，多考虑点时间，多点提问的覆盖面，这堂课我想会更有效果。他们也许进步很小，但作为教师你也要快乐，那才是你教学的最大进步，最真实的进步。

这六类孩子我们在课堂上也时有遇到，可是我总是不能正确引导、妥善处理，以至有时的课堂能够和一些中上等学生有对话有交流就不错了。肖老师的妙招一来，简直实用极了，以后从第一节课开始，我也要怀一颗真诚的心，也要去试一试，不放弃任何一个孩子，不再只关注举手快的孩子，不再以为有好学生答对了就算教会了，更要向肖老师学习，眼中始终有学生，低起点，小步子，慢慢的引学助学，力争让不同层次的学生，尤其是学困生，在我的语文课堂上也有看得见的成长。