扎根教室，构建学习共同体

   

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    早就听说了佐藤学和他的《静悄悄的革命》一书，近日阅读，获益匪浅。印象最深的一词便是“学习共同体”，它和我国的经典著作《学记》中的“教学相长”一词颇为相似，而“学习共同体”涵盖的范围更为广泛。

    一提起教育教学改革，有人就会觉得那是教育专家的事，我们普通的一线老师做不了，同时也会觉得必须有大的变化才能称之为改革。这当然是一种误解。《静悄悄的革命》告诉我们，其实，最应该进行改革实验的就是我们一线教师，因为我们离教室和学生最近。如果说教师像一个辛勤耕耘的农夫，那么教室就是最好的试验田。而且，每一个教室里都有它独特的风景，因为学生不同，个性不同，环境不同，氛围不同。只有扎根教室，认真观察和研究，构建一个和谐的学习共同体，才能实现生生互动、师生交流、家校联合，共同成长的美好愿望。

    首先要学会倾听，“倾听这一行为，是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。”或许每个班级都会有这样的学生，课堂上回答问题挺积极，但往往是不加思考，脱口而出。考试时他们的成绩并不是很好，因为他们缺乏思考力。所以，教学生学会倾听比让学生在课堂上积极回答问题更重要。

  学会倾听，即不仅要认真听老师讲解，也要耐心听身边同学的回答，只有会听，才能提升理解能力和思考能力。作为老师，也应该站在学生的角度考虑，怎样讲解学生才爱听，才会听，才能听得懂，要慎重地选用学生能理解的词语讲话；此外，还要认真地听取每个学生的发言并作出敏感的对应，不仅是学生的发言内容，还要包括其发言中所包含的心情、想法，只有老师学会了倾听，才能够与学生心心相印。久而久之，学生自然会受老师的影响，养成仔细倾听别人的讲话的好习惯。我们心目中理想的教室，应当追求的不是“发言热闹”，而是“用心倾听”。

    其次要敢于挑战，要想让我们的教学具有创造性，就必须有课题研究意识，而且是挑战性的课题。有的老师怕上公开课，是因为怕讲不好，怕出丑，还怕受到批评。其实我们都知道每一节课都不可能是完美无缺的，哪怕是再出色的公开课，也会有这样那样的不足之处。关键是我们的内心深处有没有接受挑战的勇气，没有公开的研讨，就难以产生创造性的教学。公开，就是在展示自己优点的同时也暴露自己的缺点，只要有勇气坦然面对这些，就一定会有所收获。

    然后要学会合作，时常会听到有老师感慨，现在的孩子行为习惯不好，厌学情绪严重，不好教，跟家庭教育有很大关系；也经常会听到有家长抱怨，这也让家长做，那也让家长做，学校老师都干什么了。之所以出现这样的互相推诿埋怨的局面，是因为家校双方未能达成共识，彼此之间缺乏沟通。只有双方都各自自觉地认识到自己的责任，才能将合作变成现实。家长参与的方式可以多样化，能参与教学活动的，可以针对某一个知识点或某一类型的知识进行讲解或学习，能参与课外活动的，可以根据自身实际情况有选择的参加，如亲子共读，亲子共写，书法练习，手工制作，拓展训练，野外活动等，即使不会展示才艺，哪怕做一个志愿者也挺好的。家长的亲身参与肯定会对孩子产生影响。

    佐藤学告诉我们：“走向‘学习共同体’的改革意味着一场深刻的变革，它不仅要把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育，相互学习成长的地方。”为实现这一变革，需要在教室中组织活动的、合作的、反思的学习。

    扎根教室，构建学习共同体，关注孩子们的细微变化，关注他们的健康发展，让师生与家长共同成长，是我们一线教师义不容辞的责任。