谁会飞？我会飞！

说起一年级的口令教学，真的是谁用谁知道。谁不用谁奔溃。对于刚入学的一年级的萌娃们，课堂规则意识还没完全建立起来，简短明确的口令，那简直配的上网传的“绝绝子”了。

那还是得从课堂常规说起，一年级的课堂常规是最为关键的教学保障。一荣俱荣，一损俱损。当然，在其他年级课堂常规也是很重要的。

试想一下，习惯了幼儿园的那种短时间，自由随性的，没有课桌椅“束缚”的生活，怎能轻易被一年级这三个字绑住手脚呢？

你在上面激情澎湃，汗如雨下的讲解，下面也是千姿百态的给你呈现着。像极了，在一个热闹的菜市场里，各种各样地叫卖声，此起彼伏，你这，即使是饱含深情的话语，是没有被听见的可能性。

有下座位，看看前面的人在干嘛的；有东张西望，两手扒在栏杆上的，玩着自创秋千式悬荡，乐滋滋的；有小手如林举手打报告，谁谁谁在玩橡皮擦的；有不慌不忙的走上讲台，让你拧开水杯的，让你修好姓名牌的。

不到半个月，少说也是拧了一百个水瓶盖的人了。照这样发展下去，家里那位再也不用担心我拧不开瓶盖了。

更有一脸期待地望着你，老师什么时候下课？什么时候吃甜点？什么时候吃饭？什么时候放学？什么时候回家？

一节课四十分钟，对于他们来说，太漫长了。一天有七节这样漫长的四十分钟的课，难上加难，“下课时间到了，老师你们辛苦了”这个铃声对他们来说，绝对是世界上最美妙的音乐了。

十几天的课堂常规下来，算是，基本上步入正轨了。课前的全部，和课中的一部分口令还是运用的很好了，有一部分是要在接下来的课堂教学中，边教边灵活运用起来的。

“谁最棒——我最棒。”这个口令是上个星期教的，当课堂开始有些松散，孩子们坐不住了，注意力不集中的时候，运用这种口令，作为一种提醒，一种督促，让大家通过回应口令调整自己的状态，重新以饱满的激情投入到课堂学习中来。随着口令的回应，孩子们会有意识无意识地调整自己，让原本显得散乱无章的课堂秩序，重新紧凑起来。

今天早自习的时候，带着孩子们读《日有所诵》，正好读到《谁会》中的“谁会飞？鸟会飞。”这句，当我领读到“谁会飞？”，立马有几个女孩子，接到——

“我会飞！”哈哈哈，对不起，对不起，即使我立马将头偏向另外一边，还是没控制住自己，笑出声来了。

从“谁最棒？我最棒”到“谁会飞？我会飞”的顺势迁移，看不出任何破绽。识字量还没那么多的他们，真的是可可爱爱。

也正是因为这个小插曲，承包了自己这一天的笑点，让原本忙到黑暗的周四，都多了一些色彩。

当我们用心倾听，用文字记录，身边那些可爱事迹，忙碌到迷失自我的生活又多了一些提鲜剂。