专家讲座ll王崧舟《文本解读与案例分析》

听课思考：

上学时就从《听窦桂梅老师评课》一书中学到要注重自己文本研读的能力。今天听了讲座，很是惭愧，可能我平时更多的是在解读教参（教师用书）文本，再去用这个解读去读课文去设计，本末倒置，舍本逐末。

今天在听王崧舟老师讲座时，我在想我们为什么要解读文本，文本解读的价值何在？我想，一是让教学更有依据更有底气，二是帮助自己更好地进行设计，三是让学生在语文学习中有获得感。然功力不够+惰性使然一直没有提升。

想到《余映潮谈阅读教学设计》一书中的这段话对文本解读的价值有更接地气的阐述（贴出分享）：

在相应的学段中，凡浅显文章，都可以上得深厚一点。所谓“深”，就是教学问题的难度要大一点。所谓“厚”，就是教学内容的角度要丰富一点。

把浅显的课文上得深厚，在教学设计上要落实如下关键问题:

第一，精读细研课文，从浅显的课文中发现、提炼有一定难度系数的学习内容与训练要点;第二，精心设计教学方案，力避浅显解读的教学层面，突现能力训练的过程;第三，适当提高教学的难度，摒弃那些一问即答的简单教学内容，而代之以学生奋力求索的研读体味;第四，给学生宽裕的活动时间，安排形式不同的活动方式。

最近在团队观课活动中，一直在想班级语文教学从这学期一定要有多改变，多一点文本解读，多一点对解读的实践运用，我和学生对语文课都会多一点惊喜与发现吧！

讲座内容：

文本解读是一种能力，它可以帮助你阅读文学名著，帮助你透过文字或者文学意象，达到作品隐蔽的精髓之地。

“分析矛盾”与《慈母情深》（统编五上）

要理解艺术，不能被动的接受，还原了，有了矛盾，就可能进入分析就主动了。

一、分析矛盾（一）

“给我这么多钱”与“母亲只有这么一点钱”

1.给我这么多钱：

书桌一元多钱，

母亲从给我这么多钱，我从没向母亲要过这么多钱。（“这么多钱”出现两次，我的角度）

要不是你说买水果罐头，我才不会给你这么多钱。（“这么多钱” 母亲角度）

2.母亲只有这么一点钱

卖掉了收音机

母亲在工厂干活，每天只挣9毛多钱

母亲掏衣服，掏出毛票，

塞外我手心（“塞”字—不要丢）

数落我，给我凑足了青年近卫军的钱（东拼西凑）

二、分析矛盾（二）

“给我这么多钱”与“母亲极其不容易的挣来这么一点钱”

不同角度去切入分析——

环境描写角度：环境差、震耳欲聋一整天

“大声喊 ”“大声回答”…

外貌描写角度：极其瘦小、我的母亲出现三次、皲裂的手

动作描写角度：背支起来、转过身来、长期保持一个姿势非常疲惫、立刻陷入忙碌状态。

三、分析矛盾（三）

“给我这么多钱”与“买了闲书”

四、矛盾的价值

通过这么多矛盾，塑造这样一位母亲：

吃苦耐劳、坚韧不拔、

尊重知识、精神高贵

那一代的母亲：苦涩的温馨和坚忍精神

五、“分析矛盾”的解读策略

1.提炼矛盾。（字里行间提炼）

2.比较矛盾。（需要多个文本比较）

3.还原矛盾。（去想象，去还原）

文本解读，就是要透过这些浅层、表层的文字，切入到文本内部更为隐蔽的深层矛盾。