《静悄悄的革命》序感

2020年1月17日 小年 晴

《静悄悄的革命》是讲述课程观、教学观、教师观、师生互动关的一本书。“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校社区为基地进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的是革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。”这场革命要求根本性的结构性的变化，仅此而言，它绝非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化文化变革，越是缓慢，才能得到确实的成果。

《静悄悄的革命》经典金句：

1、没有哪一个教室和其他教室飘逸着完全相同的气息或有着完全相同的问题。

2、在想观察什么之前，先把自己作为教师中与大家共同生活的一员。

3、在教室里与对物对人的冷漠做斗争的实践应成为以“学”中心的教学的中心课题。

4、让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都能得到关注的学习。

5、不是听学生发言的内容，而是听其发言中所饱含的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

6、要创造以“学”为中心的教学的话，既不是追求“自学自习”，也不是让教师解体为零零散散的个体。

7、学校应成为“学习共同体”在教师中要实现“活动的、合作的、探究的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外，创造登山型课程。

8、在学校里，要形成专业的合作的“合作性同事”的关系。

9、在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在是与每个学生个体的关系，教师和学生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的基本。

10、跨越国界相互学习是佐藤学先生的期望。

11、便以知识灌输为中心的课堂，为以探究式学习为中心的课堂改革，正作为“静悄悄的革命”在推进。

12、支撑着我们每一个创意和创造性的是什么呢？我认为是给每个孩子学习的尊严，专注教材（学问）的发展性和我们自己的教育哲学，这三点。

13、“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造的一种活动的、合作的、反思的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流，是那些力图实现创造性的、合作性的学习的教师间的相互学习，也是让家长参与学校改革是相互合作，得以具体化的联系载体。

14、日语中，把“学习”说成“勉强”，我直觉得意识到实现从“勉强”到“学习”的转化应是学校革命的中心课题。