笃学 善思 敏行

              ———听段冰辉老师讲座有感          西夏区合作学习第一阶段（规范阶段）展示汇报在银川八中举行。段冰辉老师的关于《对合作学习的初步探索》的讲座，没有华丽的词藻，没有惊天动地的大事，朴实的语言，娓娓道来，讲的都是工作中遇到的事情，却打动了在座的每一个人的心。因为它真实，讲的都是发生在我们身边的事；因为它让我们感同身受，就好像站在她的身边，与她一起经历其中的酸甜苦辣；因为她有一双灵敏的眼睛，及时发现工作中存在的问题，善于思考，找出对策，迅速的做出调整，不断的总结经验，把事情做得更好。

      一、潜心研究，用心做事。段老师对合作学习的探索很用心，工作很细致，在工作的点点滴滴中渗透合作学习，注意培养学生的兴趣。在探索考核评价中，她用了《小组成员考核表》《家庭量化考核表》和《小组考核表》，我在课堂中也给小组成员及小组打分，在教学的过程中，随机的给学生打分，各评出得分最高的小组进行奖励，但时间长了，学生不感兴趣了，就停止了给成员打分。但段老师不然，通过她的观察，发现以下问题：上课铃声已经响了，孩子们还安静不下来；上操是纪律乱，好长时间队站不齐；有些孩子有咬指甲的坏习惯；上课时东张西望，不注意听讲……这些问题，我们在教学的过程中经常看到，已经习以为常了，段老师是个很用心的人，看到这些情况她思考对策，摸索出了新的考核办法《我的储蓄银行》，采用发现问题狠扣分的办法，强制督促孩子养成良好的习惯。她抓住了孩子的心理，年龄虽小，但荣誉感很强，为了小组的成绩，会尽力规范自己的行为。

      在督促孩子阅读课外书方面，我一直也在做，每天把积累好的作业发在微信中展示，时间一长，孩子习以为常了，也就不再做了，看到段老师把阅读时间发在微信中，根据孩子阅读时间加分，并且是不定期地检查，给孩子意外的惊喜，时不时来点刺激，激发学生的阅读兴趣，让我感受到，老师要有发现问题的敏锐性，解决问题的即时性，要让孩子觉得每天的学习都是新鲜的。

      二、加强训练，规范行为。段老师注重在合作策略的运用中，加强对学生合作技能的培养，在每一项合作学习策略的运用中，除了教给学生合作的策略外，特别注重合作技能的训练，问好、求助、感谢、耐心解答、赞美、致歉等等，正如她所说的：合作学习不仅仅是解决孩子知识方面的问题，更是为孩子终身发展奠基。在合作的过程中，通过交流，学生不同的思维在碰撞，创新的火花在迸发，但这仅仅是不够的，我们要让孩子：在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民，目标提出来了，我们从来没有明确的告诉孩子怎样做？合作学习的技能告诉我们具体的操作措施，试想一下，学生通过这些技能的训练，礼貌的问好，真诚的赞美，由衷的感谢，耐心的解答等等，这将是一个彬彬有礼的孩子，大家怎能不喜欢呢？

        从段老师的课堂教学，我更加坚信了这个想法。在安静的课堂里，学生静心思考，低声交流，表情专注，倾听到位，不时流露出会心地赞许的微笑，孩子们彬彬有礼，自信阳光。二年级的小朋友不怯场，语言流利，表达恰到好处。我切实感受到了，这恰恰是我们以往的课堂所缺少的。孩子们长大后，老师上课讲的什么已经记不得了，但是待人接物、有礼有节的素养将影响他的一生。

        三、立足学情，选择策略。我们学了合作学习35策，每一个策略都有它的作用，我们是不是要把所有的策略都要教给孩子呢？我非常同意，段老师说的：适合孩子的才是最好的。她根据二年级学生的特点，选择三步采访法，内外圈，两人互查法，做庄法，联想链，一人走  三人留，从35种策略中优先选择这些策略，段老师一定经过了长期的训练，摸索了哪些可以是常规训练？占时少，而且效果好，学生易于操作；哪些是在课堂中根据教学内容选择的最优策略？能有效的提升教学效率，这些对我的启发很大，我很少在教学中有常规的训练策略，在教学中根据内容，我运用过接力法，做庄法，两人互查法，组际批阅法，组际评价法，小先生，联想链，内外圈等，今后我也摸索一些策略，利用上课前的几分钟，对学生进行训练，让合作学习的技能和策略在学生的心中生根发芽，真正的为学生服务。