2019-03-20 She looks active 教学设计（一）

一、教学内容及学情分析

    本节课选自新版《小学pep英语》五年级第二单元第八课。课题为：She looks active.其教学内容为学习单词：smart，active，shy，funny; Just practice部分学习的句子是：He / She looks active .并能够对教材中四个主人公的姓名、年龄、特性进行介绍，在相对真实的情景中正确运用所学的词汇和句型。 本文语言知识及文字都相对简单，能引发学生的学习兴趣，又有利于学生的理解。我校一直选用《新标准英语》和人民教育出版社的《pep英语》，这两套教材的编写特点之一都是每个单元话题主题都非常明显，实用性强。学生们从一、二、三年级起就接触英语，对英语有极大的兴趣。我校学生的英语基础相对较扎实，但由于课时的限定，教师一般把对学生的书写技能练习安排在课后，从作业中发现问题时在作业本上及时给学生订正，我所展示的本节课为新版的pep教材，内容相较旧版的pep教材我认为四会技能的教学目标更明确，更具实用性，因此，我选择了五年级学生作为授课对象，想对教材做一次尝试讲解，本节课我将教材略作处理，重点突破just practice,和Let’s act 部分的活动，着重引导学生进行自主探究，合作学习，培养学生基本的交际能力，通过看、猜、演、写各种有效的活动，从听、说、读、写四方面进一步提高学生的英语综合能力。

二、教学设计思路

    2.1 关注情感发展，引发学习兴趣。    

    英语课除了学习语言，还要关注学生情感的发展。学生对英语学习是否产生浓厚的兴趣是教学成败的关键。因此我在选材、设计的学习活动和评价中都努力做到尊重学生，使学生感到宽松、平等和愉悦，同时注意教学形式和手段的多样化和教学内容的适当变换，使课堂教学经常保持新鲜感，从而激发学生学习英语的热情和兴趣，使他们学会说英语，乐于使用英语，变被动重复为主动的使用，故产生极大的英语学习兴趣和欲望。课前，教师和学生一起相互了解，使用英语，自编chant使学生身心放松地进入课堂学习。上课初始，教师自然地和学生交流，并引入迈克尔.杰克逊等名人来到课堂，告诉学生他们的基本信息，并要求他们一起和老师及同伴探究他们的特性，由此导入新课的学习：师生交换信息、谈论人物、分享人物特征、学习新词。亲切、平等的交流，使学生乐于主动接受学习任务，避免了教师一味把知识硬塞给学生，产生被动、逆反的学习情绪。在学生表述教材人物及搭档时，教师指导学生通过对话、介绍朋友等方式，体会人物特征及情感的变化，使学生感受不同的人物，不同的性格特征状态。本课结尾处，教师设计了两个开放性题目：让学生自主选择偶像，可以是名人，可以是身边的朋友或老师，结合本节课所学内容简单介绍自己的偶像：I have an idol, His/ Her name is_____. He / She is _____ years old. He / She looks ______. He / She is good at _______.和让学生写一写想对偶像或朋友说的话，如：书信中提到自己的姓名，特性等. I am a pretty girl, I look ________ (smart, active, funny or shy). I am good at my school work, Do you want to be my friend? 该设计不仅关注了学生学习过程中的情感体验，让他们自主表达了自己对自己的评价，表达自己想成为偶像的朋友的真实感受，而且有利于发展书写能力，同时帮助教师从宏观和微观上了解、评价课堂的教学实效。

2.2 关注检验方式，确保学习有效。   在学习过程中，学生对教学内容的理解程度会有所不同。教师如何检测学生的学习效果，如何在检测过程中确保学生的学习兴趣呢？这是教师在设计检测方式时必须考虑的问题。为了检测学生对新的内容是否理解，教师设计了一项选人选词，看图快说等活动：将本课教材中的主人公及关键词用个人基本信息档案的方式呈现给学生，引导学生将本课关键图及新词新句挑出并读一读、说一说。由于学生都能准确描述本课的主人公信息，教师又让学生利用找出的词，试着介绍自己的朋友，使每一个学习环节的检验连成一个检验链，有效地检测出学生们使用新语言的真实水平和交际情况。此时让学生们也惊奇地发现自己能看着图或离开图流利地使用英语介绍人物基本信息及特性了，从而极大地激发他们学习的自信。巧妙构思的检测活动不仅能检测出学习的效果，还能发展学生对新知识的理解和使用能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高他们学习和创新的自信心。