传统文化与国学经典研修小结

起初报名参加研修，我是冲着这个主题来的，主要是想通过传统诗词歌赋等传统文化及四书五经等国学经典的熏陶，提升自己的文化底蕴。

不得不说，本次培训内容的质量还是很高的。

张伯华老师主讲的《国学就在生活中闪光》、《国学浸润教艺多》以及《国学精彩进课堂 文化自信放光芒》等课题让我接触到了很多中国元素鲜明的文化遗存、古代教育家在教学方面的真知灼见和生动实例以及许多适宜在我们的校园中开展的活动。

张宝石老师主讲的《书画艺术提升人格品味》这一课让我接触到了大量的经典的中国人物画、中国山水画、中国花鸟画、中国书法作品、中国年画吉祥图案，他深入而精彩的介绍及分析为我打开了中华民族历史、文化、艺术的大门。

程张老师主讲的《人格修养教育之历代家训无价宝藏》介绍了很多历史上有名的家训及其深远影响，让我感受到了家庭教育的重要性。

……

除此之外，我还收获了一些意外之喜。《国外教育研究经典案例评析》一课中，我接触到了一个新的教育理念——为理解而教。

“为理解而教”就是把理解放在最显著的位置，强调理解的“表现观”，即当学生真正理解某个东西时，他们就能以正确的方式将其表现出来，能灵活地思考并运用它。

“为理解而教”的本质是：

知道学习的方向(学习目标)、为什么要学(学习课程内容的理由)，以及学习的要求是什么(单元目标等)

引起兴趣——专注于深究大概念

有适当机会探索和体验大概念，以及接受教学以使自己具备所需的实作能力

有足够机会根据即时的反馈，重新思考、练习、修正他们的学习

我们都知道，有效的启发学生一个很重要的方面是有效提问。那么如何提更好的问题呢？讲师给我们分享了提好问题的好方法：

反思你为什么提问

尽量避免与学生做“猜谜”游戏

提更多热点问题或胖问题(启发式问题)

让学生辨別胖问题和瘦问题

运用一系列策略把问题变胖

变封闭式问题为开放式问题

不要这样提问——告诉学生答案并问为什么这个答案是正确的，把问题变成一种对正误的判断

提前设计关键问题

提出探究类问题

提宏大或本质的问题

用六个诚实的仆人来帮助计划问题:WHAT、WHY、WHEN、 HOW、 WHERE、WHO

从简单问题开始，逐步延伸到更具有挑战性的问题

其次，是邓博老师在《成长中的快乐生活》一课中对教育和生命成长的阐述。邓老师提到，人的生命成长应该包括三部分——“天”、“地”、“人”。如图所示：

图片来自邓老师讲义

由此可见，一个完整的生命成长，应该包括：健美的体魄、健康的心理和健全的人格。由此对应的就是：生存教育、生活教育和生命教育。那么问题来了，我们现在培养的是这样的学生吗？我们正在做的是这样的教育吗？