用复利思维学习教育写作

      爱因斯坦曾说：“世界上最大的力量是时间和复利”，复利也被成为全世界第八大奇迹。那么，什么是复利思维？通俗的讲，复利思维就是利滚利思维，努力使一件事物按指数增长的一种思维方式。复利的核心是 “长期”和“增长”这两个关键词。如果用复利的思维模式去对待生活和学习，如果我们教师用能用这种思维方式去写作，将会发生些什么变化呢？

      前些天在网上看到过一篇文章，文章里提到了浙江省的一个名叫刘善娜的小学数学老师，1981年出生，1999年中师毕业，2016年出版第一部个人著作，2018年成为浙江省最年轻的特级教师，2019年出版了第四部个人著作，2020年1月获评正高级教师。我很好奇，是什么让刘善娜老师从20年前一个初出茅庐的乡村女教师变成了浙江省最年轻的特级教师？究其原因，她就是在用复利思维去写作，持续十多年的教育写作，几乎从未间断过，而且是主题写作，这就是让她走上了成长的快车道的秘诀，这就是复利思维给刘老师带来的变化。

      联系到自己，和刘老师差不多的年龄，工作了十多年，又写过些什么呢？在教育写作这条路上又收获些什么呢？偶尔写写，写作的目的也很有功利性，有时是为了应付，有时是被逼无奈。写作一直都是我的短板，从小考试就怕写作文，还记得小时候父亲从学校图书室借来的作文选，也常常是被我搁置一旁，只有临近考试时，才随手翻来，背一两篇优秀作文，生搬硬套的应对考试。因为读书少，没有积累，所以害怕写，因为素材少，所以写的生硬。如果说学生时代是为了能写出好作文得到高分数，而现如今，为什么要去写作呢？作为一名教师，有人说坚持教育写作的意义就在于更好地理解自我，理解文本，理解学生。我想，通过写作可以来改变自己，让自己的思维更清晰，让自己的做法更科学，让自己的成长更快速。

      工作室的第二次研修安排的主题就是写作，整个研修过程，内容充实而又高效。从教育论文的界定、特征到学术论文的格式与结构、再到行文规范以及教育案例的研究，王主任手把手的教授如何进行教育写作，王主任每讲一个重要点，都用一个示例去帮助我们加深理解，这样的学习方式更直观，印象更深刻。通过学习我理解了三种逻辑推理方法，即演绎推理，归纳推理和类比推理。通过王主任的讲解也使我更加深刻明晰了教育案例写作的结构与思路，明白了平时要勤记案例，要主动去开掘主题，乐于反思，还要敢于质疑。

      《高效能人士的七个习惯》这本书中说道，决定我们一生的，95%是靠习惯，养成好习惯之后，能像滚雪球一样，我们的人生会趋于正向，且越滚越大。培养一个写作的习惯，用复利思维去学习写作，做一个专业的写作学习者，在日常生活的方方面面发现学习的素材，并把所学到的东西应用到自己的工作和生活中。做个有心人，比如，我们在读书的时候，在刷微信、刷视频的时候，在看电影的时候，在每天的生活中，要学会不断去思考，去发现，想想哪些东西有助于增进我们对教育的理解力，哪些东西可以怎样被吸收到自己的课堂设计中呢？对这些素材的记录和整理，也就是教育写作最重要的形式。

      复利思维是持续向上学习的动力，在教育写作的路上，做个长期主义者，和时间做朋友，相信未来会变得更好。