重回体制学校，姝儿能够适应吗？

回到体制学校，姝儿能够适应吗？两年自由成长的悦谷生活，对她又会有怎样的影响呢？这是我们做出重返体制学校这一艰难抉择时，最为担心的事。

这是一个曾经拥有过极高自由度的孩子：不学习的自由；只做自己想做的、喜欢做的事情的自由；平等对话，没有限制地自我表达的自由；自行决定自己生活/学习方式以及相应的时间事务安排的自由……

今天，重回体制学校。再回过头来看一看，悦谷生活带给她的是些什么呢？

悦谷帮助孩子建构的是自我认知，自我管理（包括时间管理和事务管理）能力，自发、自主、自决，靠内在驱动力自我驱动，而非外力来强制性地学习与成长。

必须说，一年在家上学、两年悦谷生活，自由成长的过程中辅以陪伴、沟通、对话、引导，今天的姝儿初步拥有这些能力，或者说在形成过程中，有了一定的自主性和自制力。

所以，她有自己的手机、电脑，同时拥有使用权和管理权——直到今天，重回体制学校，回家之后也可以自由支配。对比其他同学，她惊异地发现，居然大家都不是这样的，许多同学甚至连周末也摸不到手机。

她可以自行安排自己的课后时间，自己选择选修课与社团，妈妈的意见仅为参考。

我尊重她自我管理的权利，尊重她自行安排自己的事务和时间，提供意见和建议但不强制，过程中不干涉、不打扰，过后讨论、总结；我们以契约的形式执行规则，她参与规则的建立；以平等对话、沟通协商的方式面对与解决争执，学习情绪管理和自我管理——这些，都是悦谷生活带给她的，让她的自主性得以发展。

甚至于，此次是否重回体制学校，是进公办学校、民办学校还是国际学校，选择在成都还是广州/佛山学习和生活，也都是姝儿自己经过不断的寻找、面试、思考、讨论之后自己做出的决定。过程中，作为母亲的我，仅仅是作为她的同伴提供陪伴与参考意见，尊重她的思考、她的决定。

更因为有平等和尊重作为基石，我们拥有良好的亲子关系，姝儿很乐意同我分享她的故事与喜乐哀愁：她喜欢的明星、喜欢的电影和歌曲；学校里的所见所闻，她和同学朋友的趣事，甚至于矛盾；她的感想、心得、体会，她遇到的困惑，她的犹豫与纠结……

曾经有过的这样一段完全不同的、拥有自由、民主、平等、尊重、包容、宽容的悦谷生活，让她有能力用不同的视角来看待世界、看待他人；让她有能力对比不同的人与事、不同的生活方式，进而思考、分析、总结。

若无两年的悦谷生活，姝儿未必能够具备这样的自主性与独立性。

重回体制学校的这几天，完全不同的生活在不断触动她，引发她的不断思考，我看到了思维能力的再一次飞跃。

没有一段路会白走！

感恩这一路走来陪伴我们的人，我所有的哥们儿姐们儿，特别悦谷的木头、牛哥，姝儿干妈小华姐、大姨国艳姐给到我们的强力支撑。