教师阅读促进教师成长，这句话你怎么看？如果不确定，那熊老师就以自己的成长史、蜕变史为例，现身说法。
作者语：练技术、读名著、写文章和做研究，这犹如点点星光，给我些许希望和勇气。
一、技术：从不专业走向专业
上学时候学的专业是行政管理和社会工作，跟教师专业并不紧密联系。
所以在走上教师岗位后，是极其的不适应，就如门外汉一样，很不专业。
即使后来有钻研课，有设计课，但还是照葫芦画瓢，没有自己的核心思想，更没有灵魂，所以，依然是不专业。
看到熊老师关于教师成长案例的时候，真觉得自己是孤陋寡闻，回忆在我的学习规划中，我有这样一个规划：勤练教师基本功三笔字。
看了这个主题的内容我才意识到，原来教师基本功不仅仅是三笔字写好就可以了，还包括文本解读、教学设计、课堂提问、校本教程、朗读、试卷讲评、演讲与口才、命题等。
一个“等”字就说明，老师列举的还只是一部分，如果想让自己从不专业走向专业，就必须在教学的方方面面下苦功夫了。
如果你还觉得不知道从哪个地方入手，那就多请教高人，想必你的收获一定会特别多。
这些都是你当一名教师的立身之本，力量之源。
大数学家华罗庚还说：“发白才知智叟呆，埋头苦干是第一。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
所以，勤练基本功吧！那是你的法宝哦！
二、读书：在思想中“出生入死”
作者语：读书是修行，说的是功夫；读书是冒险，说的是感受。
看到这个小标题，我很是疑惑，读个书怎么就“出生入死”了呢？
在看完书里的内容，还真觉得读书真是在思想中“出生入死”。
熊老师在每个阶段看的书都不一样，甚至有的思想在看完书之后，会发生变化，会有更深入的思考。
或是纵观，或是横观，皆因广泛的阅读而起，走入书中，又从书中走出来，可不就是思想火花的碰撞，甚至会与自己的认知相悖，真的是“出生入死”。
这让我想到法国文学家托马斯·布朗这样说过：你无法延长生命的长度，却可以把握它的宽度；无法预知生命的外延，却可以丰富它的内涵；无法把握生命的量，却可以提升它的质。
而熊老师不正如此吗？
想想自己的读书，还真没有过这感觉，这究竟会是怎样的感觉呢？
老师的感受我无法感同身受，可是，如果我坚持，相信有一天我一定会有这样的感受。
那就从阅读开始吧！
三、写作：用思考升华学识
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。
告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。
所以，阅读学习的过程中，如果只是走马观花的走一遭，我想，还不如别浪费这走的时间，真的是白走。
在书中，因为阅读，促使爱好思考的人互相珍视而共同提高；
因为阅读，在交流思想的过程中打破年龄资历的界限；
因为阅读，才是创新思想和语言的重要动力和途径。
而我，正在享受着阅读释放的红利：
和来自全国各地的读友相遇，互相鼓励，努力提升自己；
和比我们年长的老师们交流思想，探讨疑惑，这才能碰撞出思想的火花；
逐渐的摸索着如何写？如何让自己思路清晰，表达明确，语言简炼等等。
通过阅读，输入知识；通过思考，内化知识；通过写作，输出知识。
只有不断的阅读与写作，才可能让自己走向一个内心的巅峰。
四、研究：向生命深处漫溯
我们常说：“教而不研则浅,研而不教则空”。
在书中，熊老师在教与研中，坚持研究思路“小大结合”而不走捷径，才让现实的细致入微和理论的宏阔视野越来越融通。
因为阅读，因为写作，老师有了一个坚实的理论与实践积淀。
所以当一件事情在我们看来只是简单事情的时候，老师可能已经由这件事上升到了另一个高度。
这就是我们的差别。
这也是我们努力的方向——从实践上升到理论，再从理论回归实践，实现良性循环。
这也在提醒着我们，研究这条路没有捷径可走，只有一步一步脚踏实地的坚持，才能在研究中有所发现，有所提升。
更重要的是我们思维意识的改变，促使我们终其一生，只为生命的教育。
这，可能就是幸福的教育与幸福的老师吧！
五、结束语
留给大家一个问题：龟兔赛跑，为什么最后赢的是乌龟呢？