山居日记之七十三——向乡中班主任学习班级管理之二
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朱会利 焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第1468天《山居日记之七十三——向乡中班主任学习班级管理之二》2020.11.13
今天是2020年11月13日，星期五，到楼上小学第73天。
昨天总结了班级自主管理方面的收获，今天继续消化昨晚的学习内容。
在班主任的工作中，除了自主管理，还有很多大大小小的事情需要处理，有方方面面的工作需要考虑，所以班主任的工作，确实是一门大学问，学习永远没有尽头。
初中的孩子处于青春期的年龄段，比小学生有思想，比高中生又不够成熟，思想上处于比较矛盾的年龄段，所以管理起来确实不容易。
1、学期初思想教育工作
接到一个新的班级，要对学生的基本情况尽快了解清楚，才能更好地开展后续工作。具体包括学生的学习情况、家庭情况、性格类型等等。只有这样，才能在班级管理中发现问题有针对性的及时处理。
2、建立班级文化，形成班集体意识
班级建立之初，学生们对班级没有足够的感情，这时候班主任需要考虑自己想要把班级带到什么样的方向，比如对学生有什么样的期待，是希望学生自信还是团结，自律还是勇敢等等。
明确的传递给学生之后，班级的工作就有一个大的目标和方向，也有了自己的班级文化。必要的时候，大家一起确定一下班名、班歌、班级标致等，其实也是很有意义的事情。
3、借助活动增强班级荣誉感
无论是班级内部的活动还是学校举行的活动，都是很好的促进学生具有良好团队意识的机会。每一次活动，当订立一个目标，力争第一，并且全班同学为之一起努力的的时候，都是最能增强班级凝聚力的时候。
4、对学生进行赏识教育
对于农村的学生来说，很多孩子非常缺乏自信心，加上成绩如果不是太优异，就很容易缺失学习动力。这时候，老师的鼓励就像给快要走不动的车子加的油一样宝贵。
但是作为班主任的力量是有限的，要能够给予每个学生赏识，也是一件特别难的事情。所以，可以借助其他任课老师的力量，班委的力量，其他同学的力量，共同发现每个人身上的闪光点。
比如有一位班主任是这样做的：在班里建立一个感谢箱，平时任何一个同学有发现其他同学做的好的方面，或者想对别人表示感谢的，就可以随时写成感谢的纸条放进去。之后在班会上或者合适的场合，从箱子里抽取感谢信分享给全班同学听。
针对每个同学的不同特点进行赏识的过程中，也可以与相应的任课老师进行沟通，比如一个热爱体育的学生，可以通过与体育老师沟通，让体育老师多表扬肯定他，甚至给他讲讲人生的道理，他可能更能听进去。
还有一位老师是这样做的：定制一些卡片，每天到班里找同学身上的闪光点，然后发卡片给这些学生，让学生自己写上被老师肯定的内容，并且可以写一写自己是怎么做到的。积攒到一定数量的卡片的学生，还可以找老师兑换礼品。这是属于自我赞美的一种情况，让学生自己肯定自己的过程，更能给学生充足的能量。
除此之外，还可以把班级群好好的利用起来。比如将每周总结中孩子表现好的内容或者照片发在群里，也可以宣传班里正能量的人物和事迹，让家长们看到之后，加入到赏识孩子的队列中来。孩子感受到来自父母的关注，会给他们更大的心理支持！
5、作为老师要注意自身的素养
学生不是仅仅听我们说什么的，而是要看我们具体怎么做的。作为班主任，尤其是凡事以身作则，比如想要引导学生多看书学习，自己就要首先拿起书陪着他们一起看，而不是在学生面前拿着手机“办公”。
做班主任要有威信，一定要注意言必行，行必果，如果说话不算数，经过几次之后，学生就不再相信老班的话了，到了那个时候，班主任讲的话就没人愿意听了。所以布置任务就要落实，承诺的奖惩就要兑现，做不到的事情就不要轻易去讲。
6、对于学困生的困惑——家庭教育
班主任们在分享到自己的困惑的时候，很少说是学生纪律卫生之类问题，而是普遍提到了两个问题：班里有一部分学习基础比较差的没有动力学习的孩子，怎么都调动不了学习的积极性，感觉有时候下了很大力气，依然没有什么成效；另一个问题是，班里有个别家庭情况特殊的，比如单亲或者父母在外的留守儿童，会出现一些心理问题，这也是让老师们担忧又头疼的问题。
这两个问题，让我想到了家校沟通和为学生赋能的重要性。
我们不可能把所有孩子都变成学习的佼佼者，在小学阶段已经决定了这一点，但是我们可以努力把每个孩子都培养成人成才。只要这个孩子长大以后懂得如何做人，如何幸福生活，那么我们的教育便是成功的。
但是学生成长的幸福与否关键的根部在于家庭，如果根的问题不得到解决，孩子这棵小树很难长得枝繁叶茂。
作为班主任，在这方面能做些什么呢？
首先是可以通过开家长会的方式，和家长们沟通一些正确的教育理念，包括把自己班级建设的思路传递给家长，让家长能够一起参与到培养孩子性格的努力中来。
其次，对家长们也要多鼓励肯定，在家长群里多发一些因为家长的付出而让孩子得到改变的例子，或者一些好的教育方式方法，让其他家长共同受影响启发。
再者，针对个别学生的问题，单独进行电话沟通或者家访，让家长和孩子感受到来自老师的真诚与关心，从而让家长愿意和老师配合做好孩子教育。
7、对于学困生的困惑——落实行动
作为班主任在做思想教育工作的时候，也会经常出现某个学生说了自己要改过自新，好好学习等，结果过了一段时间，却没有多大改变的情况，这一点是怎么回事呢？
其实，有时候不是老师的话没说到位，也不是孩子不长记性，而是聊得不够细致，没有细化到具体可操作的行动上。
举个例子来说，一个孩子说以后要好好学习，并且给自己定了一个目标，这一科目下一次要考到90分。如果班主任能够和他一起分析一下：他为什么要定90分这样一个目标？如果这个目标达成了对他来说意味着什么？这个目标和他目前的现状之间相差多少，他准备从哪些方面去提升自己的分数？那些准备要做的努力准备安排在什么时间，靠什么人督促，可能会遇到什么困难，准备怎么应对……
如果能够把谈话细化到可执行操作的地步，那么学生在执行的过程中就不容易打折扣，而是能够更好地坚持下去，也更能真正达到当初定下的目标。
特别对于学困生来说，一点点微小的行动和进步特别的重要。因为微小的事情容易做到，做到之后他本人就容易有信心和成就感，有成就感就愿意继续努力做下去，做更多，这是一个良性循环。迈出最初的那一小步，对他来说是最难的。
除了以上的方面，作为班主任，还要有爱心，对学生足够关爱，才能真正走进学生内心；做班主任，还要学会换位思考，共情理解这个年龄段的孩子，站在他们的角度去想问题，就会知道怎么更好的和他们沟通。
总而言之，做好班主任是一门大学问，值得我们花很多的时间去学习，但同时，做班主任又是一件幸福的事情，那种幸福会让你觉得，不做班主任的话，自己的教育生涯都是不完整的。所以，如果有机会，还是做一做班主任吧，累并快乐着，痛并幸福着……
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山居日记之七十二——向乡中班主任学习班级管理之一
作者：朱会利，国家认证心理咨询师、家庭教育指导师。嵩县家庭教育讲师团成员，刘友龙焦点解决讲师团成员。焦点解决短期心理治疗（SFBT）应用与推广者，长期致力于焦点心理学在家庭教育和学校教育中的应用。