听，背后的声音

听，背后的声音
                         ——谈教师的修炼

今天听了程老师的讲座，平淡朴实的话题，又意味深长，似乎开出来一朵朵花来。
一，教师怎样去读？
真正的阅读是有联系的。对于一个话题不同大师的看法不一样，多几个会让我们有了平等的视角。读书就是这样不同的角度，不同的侧面构成了完整的回答。
二，教师怎么去听？
上课时我们容易出现这样的情形：
一边听，一边想着下一步怎么办？
在学生发言前，怎么理解？已是胸中有答案。听不进或很难接受学生的回答。
怎么办？
1*了解了意思
2站在欣赏体味学生的发言的立场，听心情，听想法，与他们共感共鸣。
要在三种关系中倾听，分别是:
学生的发言与内容教材之间的关系
学生发言与其他学生的关系
学生发言与自身之前的思考或发言有着怎样的关联？

需要记忆，以为记忆是语言考虑对象的，是倾听的记忆。教师倾听能力的内涵
1学会倾听儿童的声音，发言的声音或者是沉默的声音
2争取教材中所隐含的声音，
3听取教师自身内在的声音，过去的想法和现在的想法
因为倾听是作为匠人的教师最核心的能力。
三，教师怎样才有激情
好教师在课堂上是应该有激情的。因为他们在课堂上展现了语言的美，语言的规律，学生在这里听说了从未听说的东西，让别人听得津津有味，听得很投入。把知识把学科讲活了，让别人感受到了知识的存在。比如说你给小朋友讲一个故事，但是小朋友听得津津有味，他仿佛眼前就出现了一个这样的东西。把你学科里的大象呈现出来。让学生心临其境，感受到了他的存在。你就是好老师。
从这个角度讲，老师就是提供了给知识和孩子相遇的机会。老师还需要提供学科与孩子相遇的机会，学科应该是比老师更丰富的。好老师和他们所传授的知识融为一体。有热情的老师会把学科里的东西讲活了。
要达到这样的境界，你备课到什么程度？其备课程度与语文学者平等对话。每一篇课文都要形成自己独特的理解。
你怎么样回应学生？
跟你的深度备课有很大关系。
一是准确精炼。你的深度对话才能做得到。
二是意向丰富。头脑出现的意味画面，是否有新的生成和感受。
二是语言舒适。很安心，感觉到被接纳的，被倾听的美好。跟你对学科的生命状态打开了，看见更多的可能性，跟学科有关系，背后的逻辑是什么，问题的关联在哪里？还让学生受到尊重。
达到一种这样的境界:
语言通过身体——语言消失在身体之中——文本附体。
分不清你还是文本，文本还是你。文本活在了我的身上，庄周梦蝶一般，出神入化。有没有出现画面？有没有感动到你？
四，为什么很难向身边的同事学习？
评课为什么难？
不知道发生什么，都是一种审判。
评方法做法是自己作法为标准的。
怎么向同事学？
不评价老师，而是关注学生的学习，已经发生的事件，坐到学生的旁边，他怎么学？在什么地方遇到困难。 好。只有教的流程还没有学的事实。
人的存在是不是以气氛的形式形成的？你站到背后也能够让别人感受到你的存在。你的心情体验和喜悦构成的是什么？构成的是一种气氛。你自己要跟这个学科有深度的交融，一下能抵达学生那里，反之亦然，否则你如果是干巴巴的，就很难去吸引学生，很难分享知识的这种美好所触动。
突然间，明白为什么修炼不够，上课不够舒展，其实是备课不够，知识储备不够。