写作训练营之五感写作观察日记——用思维导读法记录2021-12-15

思维导图运用于语文教学项目之五感思维导图

邯郸市教育科学规划课题 立项编号 1811018 

《初中语文教学运用思维导图的实践研究》课题成果之一

写作训练营之五感写作观察日记——用思维导读法记录

项目背景：学生对生活的关注度不够，往往熟视无睹、听而不闻，写作时没有自己的生活素材，因为没有生活经验的唤醒，写作思维呈现狭窄，无话可说局面。阅读时不能唤醒自己的生活经验，总会产生学语文于自己与生活的隔离感。如何解决这个问题，是老师很头疼的问题，老师虽然三番五次提醒学生要关注生活，虽然要求学生要写观察日记，但没有具体可操作的抓手，仅是泛泛要求，效果不理想。五感写作观察日记——用思维导读法记录，就是给学生具象化的工具进行使用。

项目目标：达成由不关注生活到关注生活的的转变，达成由关注生活单方面、几个方面到多方面的转变，达成由无话无视角输出到有话单视角输出再到多视角多话输出的晋升，达成由生活无感触到对生活的有感触再到通过现象看到本质或者由具象事例抽象出事理的思维能力进步。

项目路径：看学生年级年龄，小学生，可以先从一个感官开始，每天写一篇嗅觉、听觉、触觉、味觉、视觉其中之一感觉的思维导图，连写一周，期间，老师引导学生的观察视角，比如写实的如地点角度学校、路上、家庭等发生的；感知对象：有生命的无生命的；自己、他人、动物、植物等；可以是一种可以若干种等。可以是虚幻的：梦中、想象、听说的等。比如最很火的一首歌的诸多反拍视频：我和你刮过同一种风，算不算相拥？我和你走过同一段路，算不算相遇？这种引发五感的感知现象都可以写在思维导图中。中学生可以写一种特有感触的五感之一，可以写全五感。每写一周写一篇一周五感视角反思，比较观察视角有哪些，有哪些是惯习中存有的，哪些是新增的，将其梳理在思维导图上，作为下一周观察视角的基石。依次坚持，期末比较成长。

项目理论依据：输出式学习理论，即人们有惰性，会熟视无睹、会听而不闻、会忘记经历的很多，这种观察输出中有关注、有留心、有加工、有回顾，从而让雁过留痕成为输出资源。