常规习惯的培养

刚入园的小班宝贝经过两周的适应已经有了一些明显的变化哦～也在看到孩子们再慢慢地成长。在第一周的时候，我带孩子们参观了室外室内的环境，感受到了幼儿园丰富多彩的生活，孩子们开心极了，也慢慢地感受到幼儿园有好多有趣好玩的事情，渐渐的爱上幼儿园。那在第二周的时候呢，在带领孩子们参观教室活动区的时候，发现孩子们对活动区的一些规则都不了解，不知道有地毯的活动区需要脱鞋子，不知道玩具要轻拿轻放、互相分享、玩完归还原处，不明白图书为什么要一页一页的翻……

于是发现这个问题，我便制定了一个关于常规习惯小小的计划，和孩子们一起逛一逛放音乐收玩具，活动区结束的时候活动区里的环境是什么样子的？在交流讨论中，孩子们发现：“任任老师，图书去的书都在地毯上，乱七八糟的。”

“任任老师，在玩游戏的时候，小朋友把鞋子摆得乱七八糟、随便乱扔”

“就是就是，玩具都被摔坏了”

…………

一起看结束后的活动区

经过孩子们自己的观察和发现，加上我们老师的引导，那看到乱七八糟的活动去环境和被摔坏的玩具，你们心疼吗？你们开心吗？玩具会不会很伤心呢？我们以后该怎么做呢？

孩子们纷纷表示以后要好好爱护玩具，好好保护我们的活动区环境，因为自己是小一班的一员，我们是一个大家庭，一定要把家里收拾的干干净净，这样才会有更多的小客人来做客。

第二天一早，我便在门口处等待小朋友的到来，小朋友们背着书包一个一个地往里走，我的小嘴巴里说着：“宝贝儿，先放小书包，再放小水壶，把你的室内鞋子换好进教室啦”

“进教室以后要先挂毛巾，再放水杯，去洗手，我们吃早餐啦～”

来一个小朋友，我便说一遍，孩子们按照老师的口令，一步一步安安静静有序的做着，看到呦呦的时候，我还没来得及说，悠悠和小光别人把书包和水壶放到规定的区域，自己坐在小鞋凳上换起来鞋子，还萌萌的歪头问我：“任任老师，我穿的鞋子对吗？”我给呦呦竖起的大拇指，“呦呦，你穿的很正确，而且还很迅速，都不用老是提醒自己想脑袋，记得牢牢的太棒了！”

我会自己换鞋子

米朵也跟着呦呦和小光也将小书包和水壶放好啦，为你们点赞哦！

经过两周的表现和孩子们的交流讨论，在第二周的活动区中，发现大部分孩子们能够自主地将小鞋子摆放好，直到小鞋子要排好队，一双接着一双，孩子们看到这两张图片的时候也纷纷表示，自己做得实在太棒了，感到了满满的成就感，老师也为孩子们大大的进步非常的开心。

不仅仅是我们的小鞋子，还有我们的小书包，我们家的小书包的小肚子朝上，书包的袋子塞到底下，不露出来，将书包放到自己的小标志上，整整齐齐的摆放好，如果有小外套，要把它叠一叠放到小书包里，放学的时候在将小书包打开把外套穿上。

吃加餐的时候我们还进行了垃圾分类，现在孩子们都知道了，纸巾要丢到方形垃圾桶里，厨余垃圾果皮丢到圆形的垃圾桶里，有的小朋友不小心丢错了，旁边的小朋友还会说：“不可以，你放错了，请你拿出来放到方形的垃圾桶里。”

孩子们像小小监督员一样互相督促、互相进步，争取让每一位小朋友都能够正确的垃圾分类。

常规习惯就是需要引导小朋友们要遵守的班级规则和规定，班级中小朋友们的常规好不好，直接关系到幼儿一日活动的质量。如果常规没有建立好，孩子则无法形成良好的习惯，老师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。