《创意教学法》学习所得5

16找到定义

这种方法是帮助学生思考一个知识点的不同含义。把含有本节课重点的系列知识做成卡片，学生需要在这些卡片中寻找、分辨、总结、判断，最后找到真正的含义，理解本节课的学习重点。这种方式的好处是让学生身体动起来，思维动起来，而不是简单的查阅资料，查阅字典，听老师讲解。

学科中的应用：在英语语法学习过程中，可以用很多信息卡片呈现出大量的类似信息，让学生自己阅读卡片中的相关信息，找到与本节课关键知识点，重点知识点相关的信息，自己或同伴合作，对各种信息筛查，重组，然后自己找到要学习的东西，教师可以根据学生呈现的结果了解学生到底掌握知识到什么程度，然后开展后面的学习。

由此想到了发散思维的用法，先列出关键词，然后围绕关键词去配对，去延伸，找到或发现更多的与关键词相关的信息。例如在讲解birthdy  food过程中，找到核心信息birthday  food，由此进行拓展，食物种类，不同国家不同食物，不同事物饮食习惯，不同饮食的共同目的等等，以此可以锻炼学生的发散思维，看学生谁找到的信息更多，以此帮助教师了解学生掌握知识到什么程度了。

17黑匣子趣味学习法

在上课前用一个与本节课学习重点相关的神秘物体引发学生的兴趣。通过这个神秘物体让学生对其进行深层次挖掘，提升课堂兴趣和课堂思维容量。这种主要是为了引入本节课主题，也可以作为课程的核心，一节课都围绕它进行，例如在生物课上，给出一堆土，让学生围绕土壤进行延伸思考，有土壤污染到本节课的环境污染，从而到环境保护，再到土壤测量等等，既可以最后回归到保护土地，保护环境，也可以以此作为本节课的项目式学习，进行环境调查。在英语课上，以birthdy  food一课为例，可以用birthday  cake作为神秘礼物，由此引开birthday  的相关内容，到生日食物，由此进入本节课的学习。在这里需要注意的是这个神秘的物体最好来自生活，这样可以创设真实的情境，把生活中外部的东西带入学习，更容易让学生产生新奇和难忘的经历。