单元小练笔指导

              单元小练笔指导

                            教学笔记一则

                 

           

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      “不积小流，无以成江海”。整篇大作文的写作常常是七年级学生的一块软肋。我希望能通过零敲碎打的小练笔指导让学生掌握一定的写作技巧并为大作文积累一定的写作材料。记录下第三单元写作教学中的一点做法，以期在以后的教学中不断改进和完善。

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一、低起点，小步子

      课文是小练笔值得挖掘的宝藏之一。以课文为母本，可以从课后生字词连缀成句，批注点评做起，然后仿写、扩写段落、改写（续写）结尾凡可以动笔的，都可以作为小练笔的内容。这样既可以让学生进一步熟悉所学的课文，也可以解决学生写作无处下手的困难。这只是基础训练，学生只有掌握了基本的写作要求后，慢慢的走向生活，观察生活，反映生活就变得容易了。

第三单元普通人的故事，更贴近学生的生活。这四篇文章以不同的小人物故事回答阐释了向善、求美、务实的真谛。  我是这样安排每课小练笔的：1《 也说阿长的优缺点》（基本停留在摘抄的层面）2《老王心里这么想的》（要求选择文中一件小事写出人物的心理活动）3对《台阶》中的一两处细节描写进行点评。4扩写《买油翁》。

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二 、 抓大放小

      小练笔要给学生明确而具体的要求。按照必要的训练程序逐步推进。但教师也不能生硬的控制学生，可以让学生朝着指定的目标，既有统一的行动，又有个体活动。一步步实施，最终达到全面提升写作的目的。简单讲就是教师在实施小练笔训练过程中，给学生一定的自由空间。比如给出的训练题目，让学生有一定的选择余地。给一个主题，让学生自主采用不同的表现手法，不同的写作方法来表达。给一定范围，让学生会自己取材，自己立意，自己构思……既有共同要求又有自由发挥的余地，既有规范训练，又有个性展示的机会。如第三单元练笔要求抓住一个点即可：读懂一个人物为主（阿长、老王、父亲、卖油翁）。学会运用一种描写（环境描写、人物的各种描写）。写一点感受（单元学习收获，学习某篇课文有感，今天对某人某事的一点感想）。这些题目，有老师规定的，有根据学习内容直接确定的，也有自己根据书本中学到的写法仿写的。大方向定好，小自由给学生。

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三、坚持不懈

      每周规定动作与学期规划相结合，坚持才能有收获。一般要求每周两到三篇小练笔，字数在250字左右。首先在字数上须达标，其次在内容上要求逐步提高。在练笔起始阶段教师得有效地指导，如教师给出范文，给出话题让同学们先说一说再写一写。把学生的畏难情绪降到最低。之后逐步把写作范围扩展到同学老师、校园内外、学习、生活、社会等等。但不可低估教师下水文的影响力，尤其是教师接地气的小练笔，和学生分享自己教学中的喜怒哀乐，校园中的琐碎小事，都能激发学生的写作兴趣。同时要及时让学生展示小练笔的成果，对优秀小练笔要及时鼓励和分享。让学生体验到写作的快乐。真正让学生从被迫写到愿意写，从试着写到自觉写，从尽力写到有趣味写。让学生在这样的体验过程中，不断努力，逐步提搞写作水平。

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四、批阅与认可

    小练笔的评价应做到及时全面，既然要求学生每两到三天写一篇，并在一个专门的练笔本上完成。那么老师的批阅工作就不能滞后，这样才能及时了解学生真实而具体的写作情况，才能在批阅中发现闪光点，在批阅中感受成功处，在批阅中明白问题所在。评语和勾画批注也都是对学生的鼓励和认可，同时也能培养学生的修改意识。不论是个别面批还是课堂集体评价，只要老师的工作到位，学生的进步自然指日可待。。

      每次的优秀小练笔可以让学生誊写到活页纸上。装订成“班级优秀练笔’小册。在得到老师、同学的欣赏和认可中可以使学生提升写作自信，在交流与分享中得到写作的快乐。最后，老师可以从练笔小册中挑出佳作精品，投向报刊杂志，让学生的练笔文字变成铅印的作品。

    在这样一个回环上升的单元写作训练的过程中，绝大部分学生能逐步体会到写作的乐趣与成功。通过一学期或更长时间的写作训练，相信同学们的写作积极性和写作水平会得到进一步的提高，大作文的练习又怎愁无米下锅。

    有滴水穿石的意志，就能完成铁杵成针的奇迹，就能够成就破茧成蝶的飞跃。小练笔，更需要七年级老师的一路指导，一路呐喊！

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