故事一：买书
周末，带小朋友逛书店，准备买一些学习用品，结果小朋友说：“我还想选两本书！”喜欢书是好事，麻麻鼓励小朋友去选。小朋友找了好久，终于找到了一年级的教辅资料专区，选了两一本语文写字，一本数学应用题。
麻麻很委婉地说：“《识字卡》家里有，我们把家里的用完了再来买吧；紫色的书，是做应用题的，回家麻麻给你出题！”可是，小朋友却很坚决地说：“我就想买这两本书！”
麻麻觉得：愿意学习是好事，不能打消孩子学习的积极性！买！
故事二：超纲题
晚上，小朋友睡不着，让“陪睡”的麻麻给她出题。麻麻想：小朋友对加减法各部分的关系不是很清楚，还是巩固一下吧！于是，随口出了一道题：三角形加圆等于4，三角形是几，圆是几？小朋友想了两三秒，说：三角形是0-4，圆是4-0。这也算得太快了吧！
由于麻麻最近很忙，没有时间与小朋友交流，好像麻麻对小朋友的认识还停留在9月份刚入学的样子。看来，麻麻有些不了解“学情”。
那就来一道“难题”，让小朋友快点睡觉吧！于是麻麻出了一道关于方程组的题。
三角形加圆等于100。小朋友立刻说：“三角形是0-100，圆是100-0。”非常正确！麻麻继续说：“这道题还没有完！还有三角形减圆等于2。”说完，麻麻还非常“好心”的提醒小朋友：“要把两道题连起来想！”
小朋友说：“我觉得三角形是58，圆是52。”麻麻反复问了几次，小朋友从回答“确定”变成“不确定”。最后，发现58+52=110。于是，又猜48+42，算一算，又改成58+42。第一个算式凑对了，可是第二个算式怎么也凑不对，硬要麻麻讲道理。
这种题，怎么对六岁的娃讲道理？猜测与验证不是最好的方法吗？而且，小朋友潜意识里知道“取中”猜数，已经是一件很棒的事了。于是，麻麻对小朋友说：“今天我不讲，等你睡着了，我去小黑板上写下来，明天早上起来，你自己看！”小朋友带着不甘心进入了梦乡！
第二天早上，麻麻要出差，还是在出发前，为小朋友写下了“规范”的解题方法。至于懂不懂，麻麻一点都不关心！反正以后老师会讲的！
过两天，麻麻出差回家，问小朋友看懂麻麻地方法了没有，小朋友很委屈的说：“你写的啥啊，看都看不懂！”麻麻心想：看不懂就对了！如果能看懂，我不是要给为你配更高端的教育资源了？！
麻麻说：“看不懂没关系，数学就是玩的！你那天不是猜了58和42吗？你来检查一下吧！”
小朋友将58与42代入三角形与正方形中去验证，发现差不是2。确定这两个数不对！于是，开始调整两个数的值。由于没有思考的方向，她将三角形从58调整为60，发现不对；调整为70，更不对了。
这时，沉不住气的麻麻开始引导小朋友观察规律，把三角形所代表的数往小了猜！50不对，20更不对！
小小的黑板已经写满了算式，挤都挤不下。麻麻再次“破坏”小朋友的“深度思考”，提醒她：“试一下56、54呢？”小朋友尝试以后，开始想：56-44=12，三角形减圆等于2。过了一分多钟，她突然说：三角形等于51，圆等于49。麻麻问她怎么想的，可是小朋友自己也说不清楚！
麻麻姑且叫她“顿悟”吧！
麻麻觉得：数学，是生动的，是可以试误的。寻找思维路径的过程，是有趣的！
故事三：配合
自从小朋友解出了方程组之后，自信心爆棚。现在，居然每天都要为粑粑出题！
晚上，小朋友将题写在黑板上，麻麻要请小朋友讲解一遍，这个过程就是小朋友辅导麻麻的过程。然后，麻麻要坚持督促粑粑完成作业！至于对错，麻麻不管！
每天早上，一家三人忙的像打仗一样，可是小朋友必定会做得一件事是：检查粑粑的作业，然后确定是否能得一百分。
今天早上，粑粑错了一道题，小朋友却批改为100分。这种不负责任的态度，被粑粑批评了！
麻麻觉得：端正学习态度，要专心听小朋友讲解，才能每次都得100分！