孟红梅老师《把握课堂教学设计策略，培育语文核心素养》听课笔记

      2021年7月16日，如期参加项城市教师进修学校举办的继续教育（语文专题学习）。

      我有幸听来自商丘永城的孟红梅老师带来的讲座。今天上午专门把讲座的精华部分整理了一下，以供自己在以后的教学过程中灵活运用。

      上课的基本策略提出了九点建议，及时出示课题，提出教学目标；尽快打开课本，引导学生学习；激发学习兴趣，活跃课堂气氛；先让学生尝试摆正主体地位；组织学生讨论，增强合作意识；控制教师讲话，多留练习时间；及时反馈纠正，练习当场订正；内容简要明确，把握教学节奏；面对学学生差异注意因材施教。以后自己上课前后对照一下做到了哪几点，不足之处怎样改正。

      肖培东的“备课九问”：这是什么类型的文章？（文体特征）；这是为什么而写的文章？（写作背景）；这是写什么的文章（内容主旨）；这是怎样写出来的文章（手法，语言）；为什么要放在这个单元、这个位置（单元目标、编者意图）；最能体现文章特色的重要语段或句子是哪几个（教学聚焦）；思考当下为什么要教这篇文章（教学价值）；学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么（学情预判）；教材提供了怎样的助学资源（教学资源，预习提示、旁批、阅读提示、课后思考与探究等等）。如果把这九问运用娴熟了，不怕上课学生听不会。慢慢学吧！哪怕刚开始能用上一两点都是好的！

      要求学生假期读名著，先读课内要求的名著，还要读其他的名著，比如说名人传系列一定要读，专项训练既瞄准中考，又扩大视野；举行丰富多样的语文活动：演讲、朗诵、每日积累、名著探究等。

      开学第一周，领着过一遍名著，开学第二周考试名著。这一点我非常赞同。因为我们学校也是放假的时候布置了读课内名著，做好笔记，开学来到之后检查。孟老师正好为我打开了思路，老师领着学生过名著，效果不是更好吗？

      每天书法练习。我们学校现在也比较重视学生规范字书写，暑假也布置了这一个作业，就是不知道学生在完成的过程中，实施的怎么样。

      在平时的考试中出现新题，就要做一个专题讲座。比如模拟考试出现了一个对联知识的考查，就要上一节专门的对联课。今年中招考试就考了对联知识，给几个词语让学生组织语言写出上下联。本来我打算给学生讲一节对联课的，可件都准备好了，可是由于各种原因没有讲，以后就要有目标有行动。

      研读教材的基本策略。研读什么内容是我们的立足点。我们要研读教学大纲、整本书、单元要求、文本、课前提示（难点）、课后习题（重点）、练习册（回归本位）、广泛阅读别人的教学设计。以前我们备课就看这一课的课文，照着教学参考书来备课，就像专家所说，把这节课讲的稀巴烂叫做讲透彻了，但是我们根本没有顾及到其他的关键部分。以后，新学期一开学先把整本书大致的浏览一遍，先做到心中有数，再看单元要求，然后看这节课，包括课前预习提示，旁批，课下注释，课后习题，等等。

    一个环节最多设计两个问题。以前我们上课一节课下来以问答贯穿始终，回过头来看，讲了十几个问题，也不知道哪几个是需要我们解决的核心问题了。所以设计问题要精炼。

      教学设计应具有的四个特征：力求一个“简”字（这个简包括教学目标简明，内容简约，环节简化，方法简便，媒介简单，用语简要等）；突出一个“读”字（新课标要求我们的语文要实现三主课堂，教师为主导，学生为主体，活动为主线；读包括好多种：齐读，默读，朗读，品读，比读，悟读，深读，演读，想想我们的课堂教学用到了几种）；抓好一个“深”字（如何从知识的学习联系到立德树人如何从文章到文学到文化）；巧于一个“亮”字（一节课至少要有一个亮点（题目，开头，结尾，格式，语言，构思，一篇作文至少要有一个亮点）。如果在备课的时候注意到这四点，把握好这四点，运用好这四点，何愁讲不好语文课呢？

      磨课，专业成长的快车道。这里的磨课指摩课（观摩别人的课），摹课（模仿别人的课），磨课（磨出自己的教学风格）。除了这些，还应该多读名家课例，教学实录，梳理自己的教学环节，录课，看课，改变。

      新课标下，一堂好课的模样应该是有意义，有效率（在同一节课中开始和结束提问同一名学生看看他回答问题的情况），有生成，常态的，有待完美的，师生参与度高的，看自主的程度，合作的效度，探究的深度，体验的真实度。

      我一直奔跑在学习的路上，不停歇！