“当代文化参与”学习任务群相关单元的设计思路与教学建议（何杰）

一、“课标”关于“当代文化参与”学习任务群阐述的学习体会

（一）“课标”内容

本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。

（二）本任务群的设置意图与目标

思想意识：（引导）学生关注和参与当代文化生活

学习行为：学习剖析、评价文化现象

实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流

学习效果：增强文化自信。

（三）核心意图：学习剖析、评价文化现象

1.“学习”不是“学会”：强调学习的意识与学习的过程

2.文化现象：剖析现象成因、提炼概括现象本质、评价现象的影响价值

（四）本任务群的目标与内容

1.课标表达方式：通过某种学习方式完成某个学习内容（答到某个学习目标）

2.通过聚焦现象、调查等方式就文化问题展开研讨和交流

3.通过关注社区文化，通过分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性

4.通过各种传媒，通过聚焦提炼专题研讨提升认识与阐释能力

5.通过各种语文活动，培养语文能力

（五）语文课程中的当代文化

1.在语文实践中的当代文化参与

2.通过当代文化学习促进语文素养提升

二、课标、教材在落实学习任务上的分工

（一）课标：学习任务群的总任务

（二）教材：具体学习任务领域

（三）在课标整体要求下设计教材中的学习任务

三、教材对课标精神的落实：“家乡文化生活”学习任务

（一）家乡文化生活作为学习任务领域的意义

1.与学生生活最为密切相关

2.培养学生对身边人事的关注与思考意识

3.对家乡的认同是国家认同的基础

（二）立德树人主题指向

了解家乡，参与家乡建设，增进对家乡的文化认同；关注和参与当代文化生活，培养适应社会、服务社会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观。

（三）语文素养

1.学习调查、访谈和实地考察，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的认识能力和阐释自己见解的能力。学习方式与思维水平。

四、本单元设计思路：以对家乡文化生活参与为载体进行语文学习

（一）单元学习提示

1.采访

2.阅读，查阅

3.提炼

4.完成调查报告

（二）单元学习内容

1.记录家乡的人和物

（1）留下记忆

（2）“志”是保存记忆的方式，访谈时获取记忆内容的方式

（3）通过记录家乡的人和物，理解家乡的文化

2.家乡文化生活现状调查

（1）文化生活

3.文化建设建议：能针对家乡文化生活提出建议，是文化参与的重要方式

学习任务

（三）教材编写意图

目标与内容

1.特定文化

2.社区文化

3.语文学习共同体

4.语言文字生活

5.社会调查

五、单元教学建议

（一）细化具体学习任务要求

（二）明晰完成四个学习任务的评价指标

1.家乡文化生活学习指标

（1）人事物

（2）对内涵做描述与评价

（3）列举家乡文化生活现象

（4）归因，定性，评价家乡文化生活

（5）概括家乡文化生活特点

（6）对家乡文化的发展提出建议

2.访谈学习与“志”的写作评价指标

3.对调查的学习评价指标

4.家乡文化建议学习指标

（三）提供实践指导与知识支架

1.选题

定向和聚焦

例如：家乡的变与不变

2.研读教材

研究方向提示

3.指导学生设计访谈问题

访谈：导入、询问、追问、讨论、小结、感谢

六、家乡文化生活单元试教体会

学习与生活结合

（一）本质上是语文学习。

（二）不可不做，不可多做。

（三）重在过程和体验。

七、课例分享

“家乡风物志”写作指导课教学设计