【主题】 点点互联，提问牵线
【片段来源】：《如何培养孩子自主学习力》P67-P72
I便签
What： 这一小节介绍了3个促进理解的提问技巧。
Why： 我们知道理解就是建立联系，但是怎样才能建立好的联系？满足于“这两差不多”就可以了吗？不行，我们要追问“有什么细微差别”或者“有什么本质相通“。所以只要我们有意识地提醒孩子去建立知识点之间的联系，就是在促进孩子的理解。而这三个技巧就是教我们如何提问，帮助孩子建立知识点的联系。
多问为什么可以帮助孩子跳出“我知道答案”，把思考的重点放在建立联系上。
相似问差，可以促进孩子对比思考以达到精确辨析、深度理解。
相异问同：在常人不能一眼发现的地方建立联系，孩子会训练出最高价的理解力-洞察力。
How：
技巧一、 前因后果（是什么＜＝＞为什么）：建立联系最基础是梳理因果关系，所谓“知其所以然”，就是追问“为什么”。
例如： 孩子：老师说作文要“首尾呼应”。
家长：哦，为什么要“首尾呼应”呢？
孩子：老师没说，就说：“开头扣题，结尾点题，首尾呼应”。
家长：那你想想看，首尾呼应又什么好处？
孩子：不容易跑题 家长：对，不容易跑题，这是对写的人来说，对于读作文的人，比如评卷老师来说呢？
孩子：评卷老师看到首尾呼应，符合打分标准，就给高分了。
！！！注意：父母经常问孩子为什么，他们也会烦，我们在实际中把“为什么（why）”换成“怎么（how）”，更强调联系。例如：怎么成这样的？怎么得到这个的？等等
技巧二、相似问差（A＜＝＞A’）：请孩子联想到类似的知识、概念、做法。好奇追问两个相似事物之间的细微差别。 先问相似再问差别。
例如： 家长：你觉得“首尾呼应”和“开头扣题，结尾点题”是一回事吗？
孩子：差不多吧。
家长：确实差不多，但差在哪里呢？
孩子：说“首”和“尾”呼应，是强调它们俩的关系。而“开头扣题，结尾点题”是三要素之间的关系。
家长：很好！你还能老师说过类似的说法吗？
孩子：对了，老师讲散文，说好的散文“形散神不散”。也是差不多，但“首尾呼应”更像是要求“形和神都不散”。
技巧三、相异问同（A＜＝＞Z）：想到一个与之相反或者差别很大的 概念、做法。好奇追问两个不同事物的本质相通之处。
例如： 家长： 这个单元一共四篇课文，又什么共同点？
孩子：内容都是跟秋天有关。
家长： 这次考试是要写留言条。你说留言条和日记又什么一样的地方？ 孩子： 都是应用文。
家长： 还有吗？
孩子：嗯，还有……就是都要挑重点说，不要什么事都往里面写。
Where：适用于：家长引导孩子建立知识点间的连接，成人自己的学习，联系知识体系。
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A1便签
故事: 前天晚上有点时间没有被安排，就让孩子把这几周落下的数学暑假作业做一点，结果20道题，5到不会做，做了的15到全错。我当时以为孩子没有学过这些奥数的内容，也许对他太难了，不会做也正常。后来想想不对啊，老师既然布置了，又事必须做的，那应该学过。就赶快看了一下老师发的别的同学的讲解视频，其他孩子都讲的非常好，那肯定考试讲过，我才想到他们有思维创新课，肯定事这里面讲的，我问孩子你的《创新思维》课本呢？他一下哭起来，说“妈妈，你不要生气，我的创新思维课从来没有听过”。我就赶快给老师打电话，问了内容是不是创新思维的，课本是不是学校收了。确认完，怕自己发火，就让孩子去睡觉，我想解决方案。
反思：在这个过程中我没有想任何帮孩子找方法理解题目中的的方法，也没有引导他用已知的知识点，去解决问同。就在找他问什么不会的原因，有责备的情绪。
技巧一、前因后果：没有。
技巧二、相似问差：没有。
技巧三、相异问同：没有。
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A2便签
目标：重新买一本四年级《创新思维》的课本，8月份陪孩子重新学习，让孩子掌握其中的内容。
行动：技巧一、前因后果：先和孩子一起看例题，让孩子知道为什么。
技巧二、相似问差：做课后练习题，让孩子和已知知识点找联系，每道题之间的差异事什么？
技巧三、相异问同：做课后练习题，让孩子和已知知识点找联系，每个知识点之间有什么联系。