28.《533智慧课堂教学模式》读后感

信息技术融合教学必须要考虑三个因素：“人”、“事”、“物”。“人”是指能够熟练操作信息技术并且经过专业培训的老师。“事”指教师如何善用信息技术带来的效能，提高教学质量和学习成就。“物”指软硬件环境配置。要上好信息技术融合课，老师的焦点不应只放在技术应用上，一切好课的重心仍要在学科本身，技术只是为教学服务的手段。如何让老师从关注“技术”转向关注“教学”？福建省上杭一中发展学校本位的“533智慧课堂教学模式”（533模式），给这个问题一个很好的回答。

533模式融合了TBL团队合作学习法和同侪教学法，“5”是指课堂教学的5个环节，以学定教3反馈，问题解决3途径。5环节即课前预习先学、课首问题反馈、课中合作研讨、课尾当堂巩固、课后拓展提升。“3反馈”即课首、课中和课尾三个环节中，利用反馈器获得学情。“3途径”指问题通过率超过80%，大部分学生都会，老师可以简单带过该知识点。问题通过率低于20%，大多数学生对该知识点仍存在迷惑，老师应该仔细讲解，然后再次提出相同概念问题进行反馈。问题通过率介于20%-80%之间，可通过小组合作学习的方式解决问题。

依据533模式，老师们可以很轻松地从校本教学模式出发来设计自己的学科教学，不用过多考虑科技应用层面，讲更多的精力放到教学中去，当然老师也需要不断积累信息化教学经验，实现学与教的变革。通过533模式的成功案例，正在推动信息技术融合教学的学校也可以探索发展本校特色教学模式，助力打造现代化智慧学校。