2021-12-06劳动教养课堂“展示·实践”六环节教学模式 - 草稿

劳动课中采用“双向五环节”教学模式培养学生的创新意识和创造能力

近日连续听了海曲中学的《制作蛋挞》、金海岸中学的《榫卯结构》、天津路中学的《插画艺术》，加上海曲中学的综合实践《剪纸艺术》，作为五育之一的劳动教育，其中用于校内教育的劳动教育课程，如何报课堂教学上成育人的重要方式，值得我们探讨。

1.劳动教育课程的问题。

在劳动课教育教学中实现育人目标，我们要把着眼点放在在教育教学模式方法的研究探索上，但从目前劳动课课堂教学的现状看，由于受应试教育和传统教育观念的束缚，“教师一步一步地步，学生一步一步地做”，把一节活动课程生生上成知识传授课的教师还比较普遍，传统课程的教学模式还普遍存在。一些学校和教师过分强调教师教学行为的一致性、学生课堂行为的规范性，创新思维的定向性，而忽视学生个体的多样性和学生个性的独特性，学生活动的创新性和学生思维发散性，只满足于向学传现成的知识，做出标准成品，通常把完成作品的多少、好坏，作为评价一堂标准。

2.劳动教养课堂教学模式。

为这些问题的存在，我们很多老师进行了有益的探索，上述几位老师也在极力克服这些常见的问题。我总结了几个老师的做法，从教学流程的角度，统一称之为“尝试·实践”五环节教学模式。

“尝试·实践六环节”教学模式的流程为，（1）学生的活动:“兴趣一尝试一 讨论一实践一展示——评价” 为学习流程。（2）教师的活动:“情景创设——问题引领一答疑解难——巡视指导一展示成果——归纳建构”为教学流程。

3.课堂教学模式

（1）兴趣-情景创设。第一步通过教师提供情景，激发学生的学习兴趣，使教学活动成为在教师循循善诱指导下的学生思维的引到，学生能在宽松自由的情景下，积极主动地参加实践制作活动中。例如插画艺术提供多样美丽的花卉设计；卯榫艺术出示山西应县木塔的艺术之美等，给学生创设了跃跃欲试的情绪状态。

（2）尝试-问题引领。学生学习劳动知识、掌握劳动技能，不是一 一个简 单的接受过程，而是一一个发现的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发现，才能对学习知识内容产生兴趣，进而领悟，内化为己有。因此只要不是危及生命安全问题的操作，可以让学生试做，先尝试一下，通过试做、尝试发现问题，分析问题解决途径，形成问题困惑。例如鲁班锁的操作，学生经过试错多次才会掌握技巧，插画可以安排一两个学生先试先行，学生对于这样未经讲解的插画进行分析。这样能够让学生发现问题，才会接下来更加用心观察老师的示范和讲解。

（3）讨论-释疑答惑。必要的讲解是不可缺少的，但是要注意讲解时间不可时间过长，否则会让跃跃欲试的学生而败兴，导致学生真正操作时不听从指挥。如果知识点较多，可以设计导学案、流程图等方式，给学生自主学习，节省讲解的时间。活动课重在学生活动，知识讲解的时间尽量减少一些。

（4）实践-巡视指导。学生动手操作过程中，教师小组间巡视指导。但是指导不是越俎代庖，更不是干预学生的创新。要允许学生出错，让学生自主发现问题所在，通过小组讨论分析自己解决问题。

（5）展示-成果表扬。这个环节一定不可少，可以上台表演演示，也可以投影显示。让学生和老师一起享受成功的喜悦。

（6）评价-成果构建。对于学生出现的共性问题，要让学生进行分析，提出问题并提出解决方案。活动的目的要让学生形成劳动技能和思维能力，因此要做好思维的深度训练，做好归纳总结，形成成果的体系建构。

4.“探究-实践六环节课堂结构”教学模式应注意的问题

（1）功夫要下在课前课前，教师要充分调动学生课外自学的积极性，让学生预习下节课内容，拓展学生的思维活动空间，与学生共同准备好所用.工具和各种材料。只有这样,教师在课堂上才能做到精讲，学生才能做到多练。

（2）要重视组织教学。组织教学在劳动课教学中显得比其他学科更为重要。因为学生要根据劳动课不同的教学内容,准备和使用各种工具，如剪刀、刀、针、刨子、锯等，就存在安全问题。如果组织不好，轻则课堂上出现混乱，重则容易出现学生安全事故。所以教师要提高组织教学能力，以使课堂教学顺利进行。

3.讲练结合重在训练。要根据学校的条件，从实际出发,因地制宜选择教学内容，选择合理的教法。例如制作蛋挞合理利用学校食堂资源，剪纸艺术发挥教师的特长，绿化剪裁，发挥校园植物园优势等。

劳动教育课程已经走进校园，五育并举必须落实。我们管理者要思考创设条件，教师要思考对标达标，把劳动教育扎扎实实落实到位。